Η θεωρία της συμπεριφοράς ή ο συμπεριφορισμός αναφέρεται γενικά σε μια σειρά εκπαιδευτικών και ψυχολογικών θεωριών πίσω στον ψυχολόγο B.F. Skinner, ο οποίος έσπασε τη μάθηση σε σταθερές διαδικασίες που δημιουργούν μετρήσιμες Αποτελέσματα. Οι θεωρίες του Skinner και η υποτροφία που βασίστηκε σε αυτές, είχαν φυσικές εφαρμογές στη διδασκαλία, την ανάπτυξη των παιδιών και πολλές κοινωνικές επιστήμες. Ωστόσο, πολλοί κλάδοι έχουν μετακινηθεί από τη θεωρία της συμπεριφοράς ως τη φιλοσοφία τους για να περιγράψουν τη μάθηση και την κοινωνικοποίηση εντός και εκτός της τάξης.
Στρατηγικές μάθησης
Ένα όριο στις θεωρίες συμπεριφοράς είναι ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους. Η πρόσφατη υποτροφία δείχνει ότι η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι πολύ πιο περίπλοκη από ό, τι φανταζόταν μια φορά. Ο Albert Bandura, ψυχολόγος στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, δηλώνει ότι πολλοί παράγοντες, που κυμαίνονται από τη γενετική έως την εμπειρία ζωής, διαμορφώνουν τις βέλτιστες μεθόδους μάθησης κάθε ατόμου. Αυτό σημαίνει ότι αν και δύο ή περισσότερα άτομα μπορεί να καταλήξουν να κάνουν την ίδια επιλογή στα μαθηματικά δοκιμή, οι παράγοντες που εμπλέκονται στη λήψη αυτής της επιλογής θα μπορούσαν να διαφέρουν ριζικά από ένα άτομο στο Επόμενο. Έτσι, οι μέθοδοι κατάρτισης που βασίζονται στον συμπεριφορισμό μπορεί να λειτουργήσουν για μερικούς μαθητές, αλλά αποτυγχάνουν για άλλους.
Γνωστικές ικανότητες
Σε καταστάσεις όπου υπάρχει μια κοινή πρόκληση και παρατηρήσιμο αποτέλεσμα, όπως τα μαθηματικά ή δοκιμή απομνημόνευσης λεξιλογίου, μια συμπεριφοριστική προσέγγιση σίγουρα θα βοηθήσει τους μαθητές να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, η απομνημόνευση πινάκων πολλαπλασιασμού θα οδηγήσει σε θετικά αποτελέσματα σε μαθηματικά τεστ και κουίζ. Ωστόσο, οι μαθητές θα αντιμετωπίσουν πολλές άλλες προκλήσεις όπου η επιτυχία είναι πιο δύσκολο να μετρηθεί. Σήμερα, οι μελετητές συμφωνούν σε μεγάλο βαθμό ότι η μάθηση είναι συμπεριφορική και γνωστική, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι μόνο σημαντικό για τους μαθητές να ολοκληρώσουν τις εργασίες, αλλά και να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν αυτά τα καθήκοντα.
Ανοιχτές προκλήσεις
Για ορισμένες προκλήσεις, οι μέθοδοι μάθησης μπορούν να επωφεληθούν από τις θεωρίες συμπεριφοράς. Δεξιότητες όπως η πληκτρολόγηση και η στοιχειώδης ανάγνωση και γραφή σχεδόν σίγουρα θα βελτιωθούν με την επαναλαμβανόμενη εκπαίδευση για την εξάλειψη σφαλμάτων και την ανάπτυξη συνεπούς ικανότητας. Ωστόσο, ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν ένα περιοδικό σχετικά με τις σκέψεις τους στο "Charlotte's Web" ή "The Adventures of Huckleberry Finn" και οι συμπεριφορικές προσεγγίσεις αρχίζουν να καταρρέουν. Κάθε μαθητής θα έχει μια ελαφρώς διαφορετική αίσθηση για το βιβλίο και κανένας δεν είναι απαραίτητα λάθος. Η πρόκληση είναι γνωστική και όχι συμπεριφορική. Ο μαθητής δεν πρέπει μόνο να είναι σε θέση να διαβάζει και να γράφει σωστά, αλλά και να κατανοεί το κείμενο και να αναπτύσσει μια μοναδική ιδέα για αυτό.
Συνεχιζόμενη εκπαίδευση
Όταν πρόκειται για πιο αποχρωματισμένες προκλήσεις όπως η γραφή και η ανάλυση, η πρόσφατη υποτροφία περιλαμβάνει γνωστικές προσεγγίσεις παρά θεωρίες συμπεριφοράς. Σύμφωνα με τη Linda Flower, η οποία εργάζεται για την ανάπτυξη νέων θεωριών σχετικά με τη μάθηση και τη γραφή στο Πανεπιστήμιο Carnegie Mellon, οι προσεγγίσεις βάσει εργασιών αποτυγχάνουν να εξετάσουν πώς οι μαθητές ξεπερνούν τις προκλήσεις. Για παράδειγμα, οι θεωρίες συμπεριφοράς δεν λαμβάνουν υπόψη τον τρόπο με τον οποίο οι ατομικές αναμνήσεις και οι προσωπικές μνήμες ενός μαθητή Η εμπειρία σχετίζεται με το πώς ερμηνεύουν ένα βιβλίο ή προσεγγίζουν μια πρόκληση στην οποία δεν έχουν εκπαιδευτεί ποτέ ασχολούμαι με.