Τα έργα επιστημονικής έκθεσης για την τέταρτη τάξη πρέπει να είναι αρκετά εύκολα και ενδιαφέροντα για 9 και 10 χρόνια ηλικιωμένους μαθητές για να πραγματοποιήσουν, να εξηγήσουν μια βασική πτυχή της επιστήμης και να προωθήσουν την κατανόηση του πώς η επιστήμη έργα. Οι καλύτερες ιδέες του έργου είναι γενικές έννοιες που παρέχουν αρκετή καθοδήγηση, οπότε ο μαθητής ξέρει τι να κάνει, αλλά αφήνει τις λεπτομέρειες ανοιχτές για να επιλύσουν οι ίδιοι. Οι μαθητές μπορούν στη συνέχεια να αναπτύξουν ένα έργο που τους ενδιαφέρει.
TL; DR (Πάρα πολύ καιρό; Δεν διαβάστηκε)
Οι θεματικές ιδέες για επιστημονικά έργα 4ης τάξης περιλαμβάνουν μια έρευνα, μια επίδειξη σχετικά με τη συμπεριφορά του φωτός, πώς λειτουργούν τα διαφορετικά φίλτρα και πώς αναπηδούν οι μπάλες. Οι οθόνες επιτρέπουν στους μαθητές να παρουσιάσουν τις ιδέες τους, μερικές από τις οποίες μπορούν να περιλαμβάνουν πρακτικές επιδείξεις.
Πώς οι ερωτήσεις επηρεάζουν τις απαντήσεις
Οι μαθητές πρέπει να βρουν μια ερώτηση σε ένα ουδέτερο θέμα και να κάνουν την ερώτηση με δύο διαφορετικούς τρόπους διαφορετικών ανθρώπων. Για παράδειγμα, μπορούν να ρωτήσουν τους συμμετέχοντες στην έρευνά τους, "Οι γάτες κάνουν καλύτερα κατοικίδια από τα σκυλιά" και ρωτούν άλλους ερωτηθέντες, "Τα σκυλιά κάνουν καλύτερα κατοικίδια ζώα από τις γάτες;" Ένα άλλο ζευγάρι ερωτήσεων μπορεί να είναι: "Σας αρέσει το μπρόκολο" και "Σας αρέσει δεν μου αρέσει το μπρόκολο; "
Ζητήστε από τους μαθητές να παρακολουθήσουν τις απαντήσεις και να ρωτήσουν αρκετά άτομα, ώστε να είναι δυνατό να πει εάν ο τύπος της ερώτησης έκανε τη διαφορά. Για παράδειγμα, για την πρώτη ερώτηση για το μπρόκολο, 14 άτομα θα μπορούσαν να πουν ναι και 15 όχι, πράγμα που σημαίνει σχεδόν ίσο αριθμό ατόμων που τους αρέσει και δεν τους αρέσει το μπρόκολο. Για τη δεύτερη ερώτηση για το μπρόκολο, μπορεί να έχετε 18 άτομα να λένε ναι και 12 να λένε όχι, που σημαίνει ότι πολλοί περισσότεροι άνθρωποι αντιπαθούν το μπρόκολο απ 'ότι τους αρέσει. Από την άλλη πλευρά, ο ίδιος αριθμός ατόμων μπορεί να απαντήσει ναι και όχι στις δύο ερωτήσεις. Ο μαθητής στη συνέχεια εξηγεί πώς η αλλαγή της ερώτησης έχει ή δεν έχει επηρεάσει τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι απαντούν. Ζητήστε τους να συντάξουν τις σπουδές τους σε μια παρουσίαση που μπορούν εύκολα να εμφανιστούν σε έναν πίνακα έργου.
Επίδειξη της Συμπεριφοράς του Φωτός
Μια άλλη ιδέα του έργου θα μπορούσε να δείξει πώς το φως περνά μέσα από διαφορετικά υλικά. Λάβετε αρκετούς μικρούς πανομοιότυπους φακούς και διαφορετικά υλικά, όπως ένα κομμάτι γυαλιού παραθύρου, ένα πρίσμα, λίγο πλαστικό και έναν φακό καθώς και πολλά μικρά γυαλιά. Ο μαθητής γεμίζει τα μικρά ποτήρια με διαφορετικά υγρά, όπως νερό, αλμυρό νερό, λάδι και σιρόπι. Μπορούν να τοποθετήσουν τα αντικείμενα και τα γυαλιά μπροστά από ένα λευκό φόντο και να λάμψουν φως από τους φακούς σε κάθε ένα από αυτά για να δείξουν πώς συμπεριφέρεται το φως.
Μερικά υλικά κάμπτουν το φως, μερικά αφήνουν να περάσει αμετάβλητα, μερικά χωρίζουν το φως σε χρώματα και μερικά εστιάζουν το φως σε ένα σημείο ή γραμμή. Ο μαθητής μπορεί να καθορίσει εάν ένα μοτίβο και να προετοιμάσει μια επίδειξη του τι συμβαίνει στο φως και γιατί.
Μελέτη διήθησης
Ένα έργο φιλτραρίσματος ξεκινά με τον μαθητή να προετοιμάζει μίγματα και να τα φιλτράρει με διαφορετικά φίλτρα για να προσπαθήσει να τα διαχωρίσει. Ο μαθητής καταγράφει τι συμβαίνει και δείχνει τα μίγματα και τα φίλτρα που χρησιμοποιήθηκαν. Τα μίγματα υγρών είναι πιθανώς το πιο εύκολο στη χρήση σε μια επίδειξη και μπορεί να περιλαμβάνουν ποτήρια γεμάτα λασπωμένο νερό, νερό αναμεμειγμένο με ψιλή άμμο, νερό αναμεμειγμένο με πιπέρι, νερό με αλάτι ή ζάχαρη ή οποιαδήποτε από αυτές τις ουσίες αναμεμιγμένες με άλλα υγρά όπως λάδι, σαπωνοειδή ή παράθυρο καθαριστής. Πιθανά φίλτρα θα μπορούσαν να είναι χαρτοπετσέτα, πανί, τσόχα, δαντέλα ή χοντρό χαρτί.
Ανάλογα με τις λεπτομέρειες των πειραμάτων, η επίδειξη θα μπορούσε να δείξει πώς λειτουργούν διαφορετικά φίλτρα ένας τύπος υγρού μείγματος, διαφορετικά υγρά με έναν τύπο φίλτρου ή πολλά υγρά με πολλά φίλτρα. Η επίδειξη δείχνει πώς να διαχωρίσετε μερικά μίγματα, αλλά πώς άλλοι περνούν από τα φίλτρα και γιατί συμβαίνει αυτό.
Πώς αναπηδούν οι μπάλες
Ο μαθητής χρησιμοποιεί πολλές διαφορετικές μπάλες, όπως μπάσκετ, μπάλα τένις, μπάλα γκολφ, μπάλα καουτσούκ και βόλεϊ. Καθορίζουν πόσο ψηλά κάθε μπάλα αναπηδά αν πέσει, δεν ρίξει. Στη συνέχεια, ο μαθητής καταγράφει την πρώτη και πολλές επακόλουθες αναπηδήσεις για να δει εάν υπάρχει ένα μοτίβο. Για την έκθεση επιστημονικής έκθεσης, ο μαθητής δείχνει τις διαφορετικές μπάλες και τα αρχεία του πόσο ψηλά έκαναν κάθετη την πρώτη και τις επόμενες αναπήδηση, αναφέροντας λεπτομερώς τυχόν μοτίβα που βρέθηκαν.
Ο ευκολότερος τρόπος για να πραγματοποιήσετε αυτά τα πειράματα είναι να συνδέσετε ένα μεγάλο λευκό χαρτί σε έναν τοίχο ή να χρησιμοποιήσετε ένα λευκό τοίχο ως φόντο. Ο μαθητής σχεδιάζει μια γραμμή περίπου 3 πόδια πάνω από το έδαφος στον τοίχο ή το χαρτί. Ο μαθητής ρίχνει κάθε μπάλα από αυτήν τη γραμμή και στη συνέχεια σημειώνει στο φόντο το ύψος της πρώτης και επόμενης αναπήδησης. Ο μαθητής μετρά τα ύψη κάθε αναπήδησης και βρίσκει μοτίβα στα ύψη, όπως εάν το καθένα Η αναπήδηση είναι το ίδιο κλάσμα της προηγούμενης αναπήδησης και σε ποιο βαθμό οι διαφορετικές μπάλες αναπηδούν το ίδιο τρόπος.