At differentiere matematikundervisning er en vigtig færdighed at have for at imødekomme de forskellige elevers behov i et klasseværelse. Matematiske mål kan differentieres baseret på proces, indhold eller produkt. Processen er, hvordan de studerende lærer information, indholdet er, hvad de studerende lærer, og produkt er, hvordan de studerende demonstrerer deres læring. Når lærere med succes kan udføre en eller flere måder at differentiere på, er de i stand til at engagere eleverne i mere meningsfuld læring.
For at differentiere matematiklektioner med succes kræves det at kende de studerende. At kende de studerendes styrker, svagheder og læringsstil hjælper læreren med at personalisere matematikundervisning for at sikre mestring. Administration af en præevaluering giver et bedre billede af, hvor de studerende står i forhold til det emne, der undervises. Nogle studerende har brug for ekstra support, nogle studerende vil være lige i midten, og andre har allerede mestret indholdet og har brug for yderligere udvidelse. Et andet nyttigt værktøj er en opgørelse over læringsstilarter, der afslører de tilstande, hvor eleverne lærer bedst.
At differentiere for indhold er det første område, der skelner til matematik. Niveauindhold er en god måde at differentiere indhold på. I en trinvis lektion udsættes eleverne for et matematiske koncept på et niveau, der passer til deres beredskab. Tier 1 er en simpel version af den gennemsnitlige lektion, Tier 2 er den almindelige lektion, og Tier 3 er en udvidet version af lektionen. For eksempel, hvis studerende lærer at forstå og repræsentere almindelige fraktioner, kan Tier 1-studerende folde papir "pizzaer" i lige store stykker for at dele, Tier 2 studerende kan folde en papirpizza for at dele den med et bestemt antal mennesker, og niveau 3-studerende kan opdele pizzaen på tre forskellige måder for at få to lige dele.
At vide, hvordan elever lærer bedst, vil føre til en dybere forståelse af matematikindhold. Der er flere meningsfulde måder at differentiere for processen. Studerende lærer stadig det samme indhold, men får adgang til det på forskellige måder. Centrer er en god måde at lade eleverne interagere med matematisk indhold på en måde, der er både sjov og engagerende. Hvert center kan være en anden aktivitet, der vedrører det mål, der læres. Centrene kan omfatte spil, Internetudforskning, gåder og lille gruppetid med læreren. Læreren kan kræve, at eleverne deltager i alle centre, eller kan give eleverne mulighed for at vælge og vælge ud fra deres interesser.
At demonstrere, hvad en studerende lærer, er en vigtig måde at afslutte en lektion på. At differentiere produkt er en måde for studerende at demonstrere ægte beherskelse af et matematisk mål. Der er en række måder, som studerende kan vise, hvad de har lært. Studerende kan udfylde et regneark, løse et ordproblem, der involverer den færdighed, de har lært, forskning og præsentere historien om et matematisk koncept, opret et matematikspil eller design en lektion, der skal undervises for yngre studerende.