Studenti vědeckého veletrhu všech věkových skupin se musí řídit pokyny, které obecně vyžadují, aby student navrhl experiment, vyvinul a hypotézu nebo odhad, co experiment ukáže, a učinit závěr o tom, zda experiment potvrdil nebo odmítl hypotéza. Projekty zabývající se kapacitou plic pro mladší ročníky mohou být docela jednoduché, zatímco starší studenti by měli podniknout něco složitějšího. Každý student, který provádí vědecký veletrh týkající se kapacity plic, by měl mít schopnost poskytnout alespoň základní vysvětlení, co znamená kapacita plic.
Projekt plicní kapacity pro základní školu
Vhodný projekt kapacity plic pro žáka základní školy by měl obsahovat obrázky plic a jejich umístění v těle a krátké písemné vysvětlení účelu plic. Studenti v tomto věku by si mohli vytvořit hypotézu o tom, zda mají chlapci nebo dívky větší kapacitu plic, nebo zda mají větší kapacitu plic dospělí nebo děti. Jednoduchý experiment by mohl zahrnovat testování, která skupina dokáže plně nafouknout plastový sáček nebo která skupina dokáže vyhodit do vzduchu balón nejrychleji.
Projekt plicní kapacity pro střední školu
Studenti na střední škole nebo na střední škole by měli namísto jednoduchého odhadu zahrnout písemnou zprávu o kapacitě plic a vypracovat hypotézu založenou na vědě. Experiment by měl být také složitější než experiment mladších studentů. Ukázkový projekt by mohl zahrnovat měření rozdílu v plicní kapacitě, když je člověk v klidu, ve srovnání s plicní kapacitou bezprostředně po namáhavém cvičení. Studenti na této úrovni by měli používat metodu měření výsledků s mírou přesnosti. Příkladem může být nechat testovanou osobu fouknout slámou do plné misky s vodou a porovnat objem vody vytlačené před a po cvičení.
Projekt plicní kapacity pro střední školu
Středoškolské vědecké veletrhové projekty by měly prokázat důkladnou znalost dané oblasti prostřednictvím odkazovaná písemná zpráva, stručná a přesná ústní prezentace a podrobný vizuální obraz prezentace. Projekt střední školy může zkoumat, jak cvičení zvyšuje množství oxidu uhličitého v dechu testovaného subjektu. Student by nechal testovanou osobu fouknout do vody brčkem a měřením barvy roztoku bromthymolové modři vytvořil základní linii pro výdech oxidu uhličitého. Po cvičení by testovaná osoba znovu foukla do vody a vytvořila po cvičení údaje o výdechu oxidu uhličitého. Rozdíl v hladinách oxidu uhličitého ve vodě, jak ukazuje změněná barva, by odrážel změny ve výrobě oxidu uhličitého před a po cvičení.