Podle „Mathematics Education Research Journal“ je schopnost zvládnout základní matematické výpočty klíčem k úspěchu s matematickými problémy vyšší úrovně. Zapamatování rote, známé také jako vrtání, bylo kdysi široce používanou výukovou strategií pro výuku matematických faktů. Podle „New York Times Magazine“ výzkum naznačuje, že cvičení mohou být efektivní, pokud jsou používána kreativně nebo v tandemu s jinými strategiemi. Objevily se nové strategie, které studentům pomohou zvládnout jejich fakta o rozmnožování.
Metoda počítání
Metoda počítání vyžaduje, aby student nahlas řekl nebo spočítal tabulku časů, aby dospěl k odpovědi na problém násobení. Například pokud je problém „3 x 4“, student řekne „3, 6, 9, 12“, aby určil, že 3 vynásobené 4 se rovná 12. Mohou také říci „4, 8, 12“, aby dospěli ke stejné odpovědi. Student v zásadě využívá svou schopnost „počítat podle“ čísla k řešení úlohy násobení. Podle „Mathematics Education Research Journal“ bylo prokázáno, že metoda počítání zvyšuje plynulost faktu multiplikace mezi studenty čtvrtého ročníku s poruchami učení.
Metoda časového zpoždění
Metoda časového zpoždění vyžaduje, aby učitel předložil studentovi flash karty, které představují multiplikační rovnice. Pokud student váhá s odpovědí nebo si není jistý, nabízí učitel pomoc v časovaných intervalech. Například po předložení flash karty může učitel počkat dvě sekundy, než dá studentovi kartu Odpovězte, poté postupně prodlužujte čas, který čeká na pomoc, čímž studentovi poskytnete více času na odpověď na jeho otázky vlastní. Multiplikační flash karty jsou prezentovány v náhodném pořadí, aby se snížila možnost, že si student zapamatuje správné odpovědi. Cílem je, že opakováním bude student nakonec schopen reagovat okamžitě a přesně bez pomoci učitele.
Strategická instrukce
Strategická výuka umožňuje učiteli pomoci studentovi vyvinout strategie pro řešení problémů s násobením. Strategie, jako je nakreslení obrázku nebo použití manipulativu, jako jsou žetony, k reprezentaci matematického problému, pomáhá studentům vizualizovat matematický koncept a učinit ho konkrétnějším. Například k vyřešení úlohy násobení „3 x 4“ může student čtyřikrát nakreslit sadu tří kruhů a poté spočítat celkový počet kruhů.