Не всі діти вчаться однаково, і вчителі математики повинні враховувати кілька стилів навчання, щоб охопити більшість учнів. Давно минули часи, коли вчитель математики стоїть біля дошки і складає приклади задач, які учні бачитимуть як класну роботу чи домашнє завдання. Також помітно відсутні учні, схилені до аркушів з математики або сторінки за сторінкою математичних задач. Сучасний кабінет математики є інтерактивним та практичним. Окрім подання математичних понять наочно та усно, вчителі повинні поширити своє викладання на іншу значна частина навчальної популяції: той, хто навчається у кінестетиці, який повинен рухатись і торкатися предметів, щоб схопити невловимі поняття.
Карти та кубики
Звернення до учнів-кінестетиків не повинно розтягувати бюджет школи. Недорогі предмети, такі як звичайні гральні карти та кубики, можуть служити інструментами навчання. Студенти переглядають факти додавання та множення, роздаючи дві звичайні ігрові карти та виконуючи математичні операції над числами, знайденими на розданих картах. Кубики можна використовувати приблизно так само. Знайома карткова гра Go Fish допомагає молодшим школярам визначати цифри.
Флеш-картки часто можна знайти в шафі з математики для вчителя початкових класів і дають можливість кінестетично орієнтованим учням мати можливість рухатися. Вчителі також часто грають зі студентами в “Навколо світу”, щоб переглянути математичні факти. Студенти отримують задоволення від руху та змагань, тоді як вчителі насолоджуються збільшенням автоматичного розпізнавання фактів у класі.
Використання маніпулятивних засобів
Деякі компанії з підручників з математики включають набір математичних маніпуляторів у класі. Ці маніпулятори - це об’єкти, з якими можна попрацювати, щоб покращити математичний досвід, і вони варіюються залежно від рівня математики. Маніпулятивні засоби включають блоки та числові рядки для підрахунку та виконання простих математичних операцій; блешні, мармурові та двосторонні лічильники для роботи з імовірністю та співвідношеннями; годинник для часу розповіді; і підроблені паперові гроші та монети для одиниць підрахунку та зміни грошей. Вчителі використовують ці маніпулятори для перетворення абстрактних математичних понять у конкретну діяльність.
Комп’ютерний час
Учні завжди насолоджуються часом за комп’ютером, тому комп’ютерний час може бути ефективним під час уроку математики. Якщо комп’ютери в класі мають Інтернет, додайте математичні веб-сайти, які дозволять учням грати в інтерактивні ігри, що відповідають вашому уроку математики. Крім того, деякі набори підручників з математики містять компакт-диск, що містить математичні програми. Використовуйте це програмне забезпечення для посилення математичних понять, таких як додавання, віднімання, множення та ділення. Існують більш досконалі програмні програми для студентів, які відпрацьовують графічні прийоми та вирішують складні завдання зі словами.
Харчова математика
Введіть фрукти, такі як яблука, груші та апельсини, щоб представити уроки фракцій. Продемонструйте фракції, розрізавши різні частини фруктів на загальні фракції, такі як:
- половинки
- третини
- квартали
- п'ятих
- шостими
В кінці одиниці дробу нагородіть своїх студентів за їх важку працю, влаштувавши піцу або дегустацію пирогів. Розділіть піцу або пироги на різні секції, щоб переглянути студентам концепції фракцій, перш ніж дозволити їм споживати їжу.
Полювання на сміття
Нехай ваш клас дикується під час математики. Займаючись уроками двовимірних та тривимірних фігур, залучіть своїх учнів до пошуків скарбів у класі. Переконавшись, що ваші учні ознайомилися з кожною з фігур на вашому уроці, надайте студентам список фігур, які ви хочете, щоб учні знайшли в класі. Ця діяльність змушує ваших учнів відчутно рухатися, торкатися предметів та досліджувати фігури.
Дійте
Можна стверджувати, що одним із найскладніших напрямків математики для учнів є розв’язування задач зі словами. Хоча проблеми зі словами повинні відображати реальні математичні загадки, багато проблем зі словами, що зустрічаються в підручниках, нічого не означають для учня. Нехай групи студентів створюють сценки, в яких вони розігрують математичну задачу та рішення, пов’язані з поняттям, яке вивчається. Наприклад, для ілюстрації поняття віднімання студенти можуть виконати сценку, в якій вони позичають запаси один у одного. Ця стратегія піднімає учнів зі стільців, перетворює слова на дії та формує взаємозв'язки між математикою та повсякденним життям учнів.