Диференційований інструктаж з математики є важливою навичкою, щоб мати задоволення потреб різних учнів у класі. Цілі математики можна диференціювати залежно від процесу, змісту або продукту. Процес - це те, як учні засвоюють інформацію, зміст - це те, що студенти вивчають, а продукт - це те, як студенти демонструють своє навчання. Коли вчителі можуть успішно застосувати один або кілька способів диференціації, вони можуть залучити учнів до більш значущого навчання.
Успішна диференціація уроків математики вимагає знання учнів. Знання студентами сильних, слабких сторін та стилю навчання допоможе вчителю персоналізувати уроки математики, щоб забезпечити оволодіння ними. Адміністрування попереднього оцінювання дасть краще уявлення про те, де стоять студенти стосовно теми, яку викладають. Деякі студенти потребуватимуть додаткової підтримки, деякі студенти будуть прямо посередині, а інші вже засвоїли зміст і потребуватимуть подальшого розширення. Іншим корисним інструментом є опис стилів навчання, який розкриє способи, в яких учні найкраще навчаються.
Диференціація за змістом - це перша область, яку слід диференціювати для математики. Багаторівневі уроки - хороший спосіб диференціювати зміст. На багаторівневому уроці учні стикаються з математичною концепцією на рівні, який відповідає їхній готовності. Рівень 1 - це проста версія середнього уроку, Рівень 2 - звичайний урок, а Рівень 3 - розширена версія уроку. Наприклад, якщо студенти вивчають розуміння та представлення загальних дробів, студенти 1-го рівня можуть скласти паперові "піци" на рівні шматки, щоб поділитися, 2-й рівень студенти можуть скласти паперову піцу, щоб поділитися нею з певною кількістю людей, а студенти рівня 3 можуть розділити піцу трьома різними способами, щоб отримати двох рівних частин.
Знання того, як учні найкраще навчаються, призведе до глибшого розуміння змісту математики. Існує кілька значущих способів диференціювати процес. Студенти все одно вивчатимуть один і той же вміст, але отримуватимуть доступ до нього по-різному. Центри - це хороший спосіб дозволити студентам взаємодіяти з математичним змістом так, щоб це було і весело, і цікаво. Кожен центр може бути різною діяльністю, яка стосується мети, яку вивчаєте. Центри можуть включати ігри, дослідження Інтернету, головоломки та час малих груп із викладачем. Вчитель може вимагати від студентів відвідування всіх центрів, або може дозволити студентам обирати на основі їхніх інтересів.
Демонстрація того, що навчається студент, є важливим способом забезпечити закриття уроку. Диференційований продукт - це спосіб для студентів продемонструвати справжнє володіння математичними цілями. Існує безліч способів, як студенти можуть показати, чому вони навчились. Студенти можуть заповнити робочий аркуш, розв’язати проблему зі словом із залученням навички, яку вони засвоїли, дослідити та представити історію математичної концепції, створити математичну гру або розробити урок для навчання молодших студентів.