Faktorer som påverkar prestanda i matematik

Få klasser ger eleverna mer stress än matematikkurser. Medan svårigheter med matematik kan vara en fråga om talang, kan många faktorer påverka studentens prestationer i en matematikkurs. Lärare, föräldrar och elever ska förstå hur en dålig betyg kan återspegla något utöver en svag insats.

När det gäller kognition har arbetsminne identifierats som en färdighet som behövs för att prestera bra i matematik. Arbetsminnet påverkar förmågan att mentalt manipulera flera nummer åt gången och hantera antalet steg som krävs för att lösa ett problem. Forskare vid University of Nevada Las Vegas fann att det var enkla lösningar på subtraktionsproblem engagerade i minnet, medan mer komplexa problem löstes genom arbetsminne och återkallande av strategier. Dessutom är problem med flera steg beroende av en längre bearbetningssekvens som dras från arbetsminnet.

Utanför hjärnans utveckling och träning påverkar också den miljö där matematik lärs in elevernas prestationer. Medan vissa hävdar att det finns skillnader mellan flickor och pojkar i förmågan att lära sig matematik, skillnaden är till stor del en social konstruktion, enligt en studie publicerad i Child Development Forskning. I synnerhet i USA finns det en skillnad mellan attityderna som pojkar och tjejer har till ämnet matematik. Skillnaden i attityd befanns komma från den övergripande skolmiljön, förändringar i könsidentitet under gymnasiet för enskilda elever och attityden hos både föräldrar och lärare till studenterna ämne.

Matematisk ångest definieras som förlamning och panik som vissa människor möter när de stöter på matematiska problem. Studenter med matematisk ångest uppvisar både fysiska och psykologiska symtom, inklusive illamående, ökat blodtryck, minnesförlust och förlust av självförtroende när de står inför ett matteproblem. Forskare vid University of Nevada Las Vegas fann att matematisk ångest skapade en störning i studenternas arbetsminne. Studenter med matematisk ångest uppvisade en tömning av arbetsminneskapaciteten, vilket begränsade förmågan att utföra matematiska problem i flera steg.

Den individuella studentmotivationen påverkar också prestanda i en matematikkurs. En del av det sociala inflytandet på matematikprestanda kan motivering för enskilda elever utvecklas genom stöd, förväntningar och feedback som studenterna får, enligt matematiska fakulteter i Anoka-Ramsey Community Högskola. Feedbacken som eleverna får påverkar deras egna kognitiva bedömningar, vilket kan öka eller minska motivationen. Dessutom kommer studenter som uppvisar en övergripande låg motivation mot utbildning, inklusive att hoppa över klasser eller gå oförberedda i klassen, också ha låg motivation mot matematikklasser.