Attributionsteori Klassrumsaktiviteter

Attributionsteorin hävdar att människor naturligtvis vill tilldela en anledning till sina framgångar och misslyckanden. Anledningarna till att de väljer har en betydande inverkan på deras framtida resultat. När en student till exempel misslyckas med ett test är det mer troligt att hon gör bättre på nästa test om hon tror att hon inte studerade tillräckligt snarare än om hon skyller på sin lärare. Klassrumsaktiviteter med attributionsteori kan visa hur förväntningar kan bli självuppfyllande profetior.

I en studie från 1975 som publicerades i "Journal of Personality and Social Psychology" använde forskare attributionsteori i ett klassrum i femte klass för att förändra studenternas beteende. Först delade forskarna ut godis insvept i plast till klassen strax före urtiden. Efter att eleverna lämnade räknade de antalet inslag på golvet och i papperskorgen. Under de kommande två veckorna berömde läraren, rektorn och andra eleverna för att vara snygga. Forskarna besökte klassrummet en andra gång och delade ut inslagna godis. Den här gången upptäckte de mycket mer omslag i papperskorgen än på golvet. De drog slutsatsen att de hade uppnått det önskade resultatet helt enkelt genom att ändra elevernas förväntningar på sig själva. Eleverna trodde att de var snygga, så de blev snyggare.

I en separat studie som publicerades i samma nummer av "Journal of Personality and Social Psychology", har samma forskare testade attributionsteorin med hjälp av mätningar av matematiska prestationer före och efter självkänsla. De utvecklade skript för lärarna att använda med varje elev. Manusen tillhandahöll attributionsträning, övertalningsträning eller förstärkningsträning. Tillskrivningsskriptet berättade för eleverna att de arbetade hårt med matte och att fortsätta försöka. Övertalningsutbildningen berättade i huvudsak eleverna att de "borde" vara bra på matte. Förstärkningsutbildningen använde fraser som "Jag är stolt över ditt arbete" och "utmärkta framsteg." I slutet av studien, alla elever uppvisade förbättrad självkänsla, men bara eleverna som fått utbildning i attribution förbättrade sin matte poäng. Förklaringen, konstaterade forskarna, är att studenter som fick attributionsträning tillskrev sitt matematiska resultat till sitt eget hårda arbete. Detta motiverade dem att arbeta hårdare och deras resultat förbättrades.

Attributionsteorin stöder uppfattningen att endast studenter som tycker att de är bra stavare motiveras av stavning av bin. Att veta detta kan lärare strukturera stavbin för att motivera elever som sannolikt inte vinner tävlingen. En stavningstävling i lag, i vilken jämnt matchade lagen innehåller både starka och dåliga stavare, kan motivera stavare av alla förmågor genom att få dem att tro att de har en chans att vinna. Att strukturera stavningstävlingar så att studenter stavar ord som matchar deras förmågor ger ett mer uppnåbart - och motiverande - mål. Tilldelar studenter för att uppnå en hög prestationsnivå, till exempel 90 procent av stavade ord korrekt, engagerar ett större antal studenter genom att ge förväntningarna att de kan uppnå Framgång.