Оцене су, као да нису, важан аспект већине облика структурираног учења. Неизбежно се наставници и професори морају ослонити на неку врсту објективног система да би проценили учинак појединих ученика. С обзиром да опсег перформанси у било којој класи значајних величина има тенденцију да буде широк без обзира на предмет, како на појединачним задацима, тако и на завршним оценама на крају рока.
Већина наставника додељује одређени низак проценат врло високих и врло ниских оцена, умерен проценат „у реду“ оцене између крајности и просека у одељењу, и велика група око просека у одељењу. У америчком систему ове оцене се обично крећу од А до Ф.. Али нумерички резултати се веома разликују у академским ситуацијама. Како грејдери могу ово објаснити?
Оцењивање на кривини и подела студентских наступа на интервали класе заснован на временски тестираним статистичким критеријумима помаже да ово претварање постане стандардни поступак и може испеглати неке од ефеката превише тешких или лаких испита и других нежељених ситуација.
Како се додељују оцене?
Типични графикон процента оцена у Сједињеним Државама приказује оцене слова у распону од Ф до А у редослед побољшања перформанси, обично са оценама које нису Ф дате под-градације, нпр. Б + и Ц−. Прескаче се „Е“; Ф је лоша оцена и стога не захтева даље бодовање.
Алтернативни (а понекад и комплементарни) систем укључује ГПА или просек оцена. То се обично креће од 0,00 до 4,00, при чему сваки број интервала одговара оцјени слова. То јест, 0,00 је Ф, 1,00 је Д, 2,00 је Ц, 3,00 је Б и 4,00 је А. Долазак до градација „+“ и „-“ захтева померање горе-доле у корацима од 0,33.
Оба ова система се на прилично доследан начин мапирају на проценте система. Опсег од 1,67 до 2,33 је опсег Ц оцена, а такође одговара резултатима перцентила између 70,0 и 79,9. Међутим, ови перцентилски резултати су често скалирани резултати радије него сирови резултати због феномена оцењивања на кривој.
Оцењивање на кривој
Ако сте сви ви и ваши школски другови учествовали у квизу са 25 питања у којем се тражи да напишете различито слово абецеде у сваки простор, велике су шансе да ће готово сви добити тачно 25/25. С друге стране, ако бисте од Млечног пута тражили да наведете 25 галаксија, просек класе (збир појединачних резултата подељен бројем полазника) вероватно би се кретао близу нула.
Будући да су тестови знања из мноштва разлога несавршено средство за процену напретка у учењу, многи инструктори оцена на кривој да се успостави фиксни однос А, Б, Ц, Д и Ф оцена између тестова, без обзира на необрађени проценат. Разлог због којег се помиње „крива“ је тај што су графикони броја ученика који добијају дати резултат нормално распоређени симетрично на обе стране просека или средње вредности, дајући пословично „звоно“ крива."
Ово оцењивање се постиже извођењем статистичке анализе података како би се утврдила стандардна девијација (СД) средње вредности, што је мера колико су подаци кластеровани (мали СД) или широко распрострањени (велики СД) су. Погледајте Ресурсе за калкулатор процента оцена који додељује опсеге оцена слова на основу необрађених података користећи овај статистички принцип.
Шта је интервални разред?
Ваш наставник може доделити оцене на основу уместо одређених интервала предавања, са или без скалирања необрађених оцена датог теста. На пример, у одељењу са 25 ученика и резултатима од 55/100 до 98/100 на испиту, инструктор може изабрати да користи шест интервала од по 10 поена у ширину и на основу тога доделити оцене сам.
На пример, ако је број ученика у сваком узлазном 10 тачака, интервал целог броја од 50 до 59, 60 до 69 итд. до 90-99 је 2, 6, 11. 4 и 3, тада би наставник могао одабрати да додели Ф за 2 у најнижем опсегу, Д за следећих 6 и тако даље, пошто сирови резултати у овом случају сугеришу нормалну расподелу са средњом вредностом у средином 70-их.