Учење математике засновано на анкети

Учење засновано на анкетирању приступ је настави који се ослања на активности и испитивање усредсређене на ученика, а не на традиционални приступ усмерен на наставнике, ослањање на уџбенике и предавања. Улога инструктора је више као ментор него као ауторитет; користи добро осмишљене проблеме и минималну количину информација која ће студентима бити потребна, наводећи их да открију одговоре и дођу до сопственог разумевања идеја.

При коришћењу учења заснованог на истраживању, наставници се ослањају на низ корака сличних онима које научник користи за дизајнирање и тестирање хипотезе. Развија сет питања или подстиче ученике да смисле нека питања која су тачна за концепт који она жели да разуме. Тада она налаже студентима да прикупљају информације било из извора које она пружа или оних које сами пронађу.

Када студенти имају довољно информација, примењују их на проблем растављајући их на категорије или правећи структуру која информације организује према редоследу важности за предмет. У том тренутку наставник може водити разредну дискусију, што му даје прилику да нагласи како се информације односи се на тему и помаже студентима да виде како подаци које су прикупили иду ка одговору на питања. На крају ће разред доћи до закључка који користи своја истраживања како би одговорио на оригинална питања, баш као што научник користи експерименталне резултате да потврди или одбаци хипотезу.

Подучавање и учење математике укључује разумевање концепата и примену поступака на теоријске и практичне проблеме. Учење засновано на анкети фокусира се првенствено на велике идеје. Учитељ математике подстиче ученике да траже обрасце и односе и испробавају различите приступе решавању проблема које им он представља. Подстиче студенте да умеју да објасне како су решили проблем, уместо да само добију праве одговоре.

Будући да чак и врло мала деца схватају идеју да ствари коштају, учитељ може новцем разговарати о математичким концептима и вештинама, од бројања до сабирања и одузимања. Старији основци могу новцем користити за проучавање разломака и децимала. Наставник се може надовезати на те концепте да би прешао на проценте (који су, на крају крајева, разломци од 100).

Коришћење приступа учења заснованог на истраживању такође је начин да се учење математике веже у шири курикулум. На пример, наставник може да укључи лекције из историје математике, водећи ученике да открију где су класични аксиоми и теореме су настале, или како је „нула“ ушла у западне бројеве и шта је то учинило на начин на који људи раде аритметику.