Математика може бити тежак предмет за ученике са АДХД-ом или поремећајем хиперактивности са недостатком пажње. Деца са АДХД имају тенденцију да имају проблема са фокусирањем и могу деловати импулсивно, што математичке упуте може отежати памћење, а детаљне или математичке задатке у више корака тешко је решити. Инструктори који предају математику деци са АДХД-ом требало би да користе специфичне стратегије и јасна упутства како би појмове и поступке учинили разумљивијим овим ученицима.
Помоћ при сецирању математичких проблема
Студенти АДХД-а обично имају више проблема са читањем математичког задатка и одређивањем шта треба да реше. Можда ће им бити тешко да се усредсреде на важне информације у проблему. Читајте наглас проблеме са овом децом. Ако је проблем написан на табли или представљен на екрану, ученици би такође требало да имају копију испред себе. Укажите на важне речи и реците им да подвуку или истакну ове појмове. Ако се чини да су ученици збуњени у вези са оним што се поставља у проблему, објасните проблем поново користећи друге речи. Користите мноштво водећих питања како бисте били сигурни да деца разумеју. Почевши од 4. разреда, можете научити ученике са АДХД-ом како да праве белешке о битним деловима проблема.
Манипулативи, визуелни елементи и играње улога
Студенти са АДХД-ом често постају немирни и расејани. Омогућити ученицима могућност рада са телом или рукама. Коришћење манипулација добра је стратегија за ученике у вртићу до трећег разреда. Манипулативи укључују предмете попут обојених бројача, геометријских облика, новца за игру, блокова Басе-10 и коцкица за повезивање. Укључите радне отираче или графичке организаторе и дијаграме када је то потребно. Ови ресурси пружају деци са изазовима пажње прилику да користе руке и померају ствари. Манипулативи такође помажу деци са АДХД-ом да визуелно организују информације. Ако се чини да ваши ученици имају вишак енергије, позовите их да играју математичке задатке. Моћи ће да устану и крећу се док се и даље баве математиком.
Разна радна окружења
Пружите својим ученицима различита радна окружења. На пример, започните предавањем кратког мини-часа са целим одељењем. Дозволите студентима да напусте столове или столове и седе као група на простору за састанке, ако имате ову врсту простора. Затим поделите разред у мале групе или партнерства да бисте обавили неки заједнички посао. За то време можете пустити студенте да сами пронађу своја места за рад у соби или да се врате за своје столове. Састаните се поново као пуна класа да бисте прешли на посао. Промена радног окружења може спречити ученике са АДХД-ом да изгубе фокус и не досаде.
Структура
Структура је од суштинске важности када предајете математику студентима са АДХД-ом. На почетку лекције објасните шта ће се десити током часа. На табли запишите кораке лекције. Поставите очекивања за учење и понашање. Деца треба да разумеју циљ лекције и да буду свесна ваших правила понашања. На пример, требало би да знају да ли смеју тихо да разговарају или да устану и крећу се. Завршни преглед треба да буде део структуре лекције. Прегруписавање да би се вратили преко лекције, разговарали о одговорима и подсетили децу на научено помоћи ће им да се сете нових математичких принципа.
