Идеје за пројекат сајма науке 4. разреда

Пројекти сајмова науке за четврти разред морају бити лаки и довољно занимљиви за 9 и 10 година старим ученицима да изводе, објашњавају кључни аспект науке и промовишу разумевање како наука Извођење радова. Најбоље пројектне идеје су општи концепти који дају довољно смерница, тако да ученик зна шта да ради, али оставља детаље отворенима да би сами разрадили. Студенти тада могу развити пројекат који их занима.

ТЛ; ДР (предуго; Нисам прочитао)

Тематске идеје за научне пројекте 4. разреда укључују анкету, демонстрацију понашања светлости, како функционишу различити филтери и како се лоптице одбијају. Дисплеји омогућавају студентима да представе своје идеје, од којих неке могу садржати практичне демонстрације.

Студенти морају да поставе питање на неутралну тему и поставе га на два различита начина. На пример, могу да питају учеснике у њиховој анкети: „Да ли мачке чине боље кућне љубимце од паса“, а друге испитаници, "Да ли пси чине боље кућне љубимце од мачака?" Други пар питања могао би бити: „Да ли волите брокулу“ и „Да ли вам се свиђа не волите броколи? "

Нека студенти прате одговоре и питају довољно људи како би се могло рећи да ли је врста питања нешто променила. На пример, за прво питање брокуле 14 људи може рећи да, а 15 не, што значи готово једнак број људи који броколи воле и не воле. За друго питање брокуле можда ћете добити 18 људи који ће рећи да, а 12 рећи не, што значи да много више људи не воли брокулу него што је воли. С друге стране, исти број људи може на два питања одговорити са да и не. Ученик затим објашњава како је промена питања утицала или није утицала на то како људи одговарају. Нека своје студије компајлирају у презентацију коју могу лако приказати на пројектној табли.

Још једна пројектна идеја могла би показати како светлост пролази кроз различите материјале. Набавите неколико малих идентичних батеријских лампи и различитих материјала, попут комада прозорског стакла, призме, мало пластике и сочива, као и неколико малих наочара. Ученик пуни мале чаше различитим течностима, попут воде, слане воде, уља и сирупа. Предмете и наочаре могу да поставе испред беле позадине и да кроз сваку од њих осветљавају батеријске лампе како би показали како се светлост понаша.

Неки материјали савијају светлост, неки је пропуштају непромењену, неки растављају светлост у боје, а неки фокусирају светлост у тачку или линију. Ученик може утврдити да ли постоји образац и припремити демонстрацију шта се догађа са светлошћу и зашто.

Пројекат филтрације започиње тако што студент припрема смеше и филтрира их различитим филтерима како би их покушао раздвојити. Студент бележи шта се дешава и показује смеше и филтере који се користе. Течне смеше је вероватно најлакше користити у демонстрацијама и могу укључивати чаше пуне мутне воде, воду помешану са ситним песком, вода помешана са бибером, вода са сољу или шећером или било која од ових супстанци помешана са другим течностима као што су уље, сапунске течности или прозор чистач. Могући филтери могу бити папирнати убрус, тканина, филц, чипка или густи папир.

У зависности од детаља експеримената, демонстрација може показати како раде различити филтери једна врста течне смеше, различите течности са једном врстом филтера или неколико течности са неколико филтери. Демонстрација показује како се раздвајају неке смеше, али како друге пролазе кроз филтере и зашто је то случај.

Ученик користи више различитих лопти попут кошаркашке, тениске, голф лопте, гумене лопте и одбојке. Они одређују колико ће свака лопта одскочити ако се баци, а не баци. Тада студент бележи први и неколико наредних одбијања како би утврдио да ли постоји образац. За приказ на сајму науке, студент показује различите куглице и евиденцију колико је свака одскочила на првом и наредним одскоковима, детаљно описујући све пронађене узорке.

Најлакши начин за извођење ових експеримената је причврстити велики бели папир на зид или користити бели зид као позадину. Ученик црта линију на зиду или папиру око 3 метра изнад земље. Ученик испушта сваку куглицу са те линије, а затим бележи на позадини висину првог и наредних одскока. Ученик мери висине сваког одскока и проналази обрасце у висинама, на пример да ли сваки боунце је исти делић претходног боунцеа и у којој мери се различите лоптице одбијају исто начин.