Copiilor le place să învețe informații noi despre știință. Și dacă pot „juca detectiv”, ar putea găsi o unitate pe amprentele digitale deosebit de distractivă. Explicați clasei că toată lumea are o amprentă digitală unică, care poate fi potrivită doar cu ei. Acesta este motivul pentru care polițiștii adună amprente la locurile crimei. De fapt, amprentele digitale sunt atât de unice încât au fost folosite chiar ca semnături în timpurile străvechi din Asia.
Pentru a prinde un hoț
Înainte de curs, trageți deoparte un elev și faceți-l să fie „hoțul” acestui proiect. Va trebui să utilizați un tampon de cerneală și să așezați amprentele hoțului pe o foaie de hârtie, să-l pliați și să-l așezați într-un borcan pentru cookie-uri. Apoi, în timpul orelor de curs, explicați elevilor că fiecare persoană are un set unic de amprente. Discutați despre modul în care acest lucru poate ajuta detectivii de poliție să prindă criminali. Spuneți elevilor că există de fapt un „hoț” în clasă care a furat fursecuri din borcanul cu fursecuri. Pentru a afla cine este responsabil, cereți elevilor să își ia amprentele digitale și să le potrivească cu locul „crimei”. Oferiți elevilor tampoane de cerneală și bucăți de hârtie. Solicitați clasei să ia amprente ale fiecărui deget și deget mare pe mâna dreaptă și să le așeze pe o formă de mână trasată pe o bucată de hârtie. Odată ce fiecare copil a fost amprentat, cereți clasei să observe toate amprentele și să le compare cu amprentele găsite la locul crimei pentru a identifica hoțul.
Whirl, Loop sau Arch
Explicați elevilor din clasa a cincea că, deși toată lumea are un set unic de amprente, ele pot fi clasificate de obicei într-un anumit tip de amprentă. Cele trei tipuri sunt rotite, în buclă sau arcuite. Oferiți exemplele pe care să le observe copiii. Indicați clasei să ia un creion și pe o foaie albă de hârtie albă, frecați creionul pe o zonă mică în mod repetat, până când au creat o pată neagră drăguță. Apoi, elevii ar trebui să își frece degetele arătătoare în locul creionului până când își vor acoperi degetele. Apoi, puneți clasa să își ridice cu atenție amprentele aplicând o mică bucată de bandă transparentă pe degete, apoi ridicând banda. Luați imprimarea capturată pe bandă și aplicați-o pe o bucată de hârtie. Rugați elevii să-și compare amprentele cu exemplele de vârtejuri, arcuri și bucle pentru a determina ce tipar de imprimare au.
Amprente digitale cu baloane
Pentru această activitate de amprentă, veți avea nevoie de un balon și un marker pentru fiecare elev. Indicați copiilor să ia un marker și să le coloreze vârfurile degetelor, pe rând. (Probabil că vor colora doar cinci degete pentru această activitate.) Rugați elevii să așeze cu atenție un deget în jos pe balon, având grijă să nu murdărească amprenta. Repetați cu celelalte degete. Acum spuneți copiilor să umfle baloanele până când amprentele devin mari și clare. Este posibil să fie nevoie să umple mai mult balonul sau să scoată puțin aer pentru a obține mărcile mărite, dar clar vizibile. Vorbiți despre cum uneori ofițerii de poliție trebuie să lucreze cu un set parțial de amprente digitale sau amprente murdare la locul crimei. Solicitați elevilor să identifice care dintre amprentele lor sunt cele mai clare și să discute despre modalitățile în care ofițerii de poliție pot folosi amprentele digitale pentru a rezolva infracțiunile.
Imprimări de ridicare
Spuneți elevilor din clasa a cincea să-și treacă degetele peste nas, frunte sau scalp pentru a colecta ulei pe vârfurile degetelor. Apoi, cereți copiilor să-și apese degetele pe o ceașcă curată, din plastic. Apoi, cereți elevilor să prăfuiască cu atenție suprafața cupei cu pudră de cacao. (Copiii s-ar putea simți un pic mai oficiali în acest proces dacă folosesc o pensulă curată pentru a praf cupa cu pudră de cacao.) Rugați elevii să sufle cu grijă excesul de pulbere. Elevii ar trebui să ia apoi o secțiune de bandă de ambalare și să o aplice cu atenție pe zona amprentelor digitale, apoi să o ridice și să o aplice din nou pe o bucată de hârtie albă. Lasă clasa să se uite atent la amprentele lor cu o lupă. (Rugați elevii să compare amprentele cu cele din activitatea 3, de pe balon.)