Planuri de lecții de clasa I pentru proprietățile materiei

În calitate de profesor de clasa întâi, vă puteți ajuta elevii să înțeleagă principiile de bază despre proprietățile materiei - solid, lichid și gazos - efectuând experimente în clasă. Elevii ar trebui să poată vizualiza multe dintre diferențe și să facă propriile inferențe, cum ar fi asta gazele cântăresc în general mai puțin decât solidele și proprietățile materiei se pot schimba prin ridicarea sau coborârea temperatura. Implicați-vă elevii în descoperirea practică pentru a le spori interesul și înțelegerea.

Ajutați-vă elevii să exploreze diferențele în proprietățile materiei prin vedere și atingere. Înainte de curs, umpleți un balon mic cu apă și înghețați-l, umpleți un alt balon cu apă, dar nu-l înghețați și umpleți un al treilea balon cu aer. Treceți baloanele în jurul clasei și cereți elevilor dvs. să se răsucească ușor. Rugați-i să explice ceea ce văd și simt. Introduceți termenii „solid”, „lichid” și „gaz”. Discutați despre caracteristicile baloanelor, cum ar fi ce s-ar întâmpla dacă ați înfipt un ac în fiecare balon sau le-ați arunca în perete. Elevii ar trebui să învețe diferite caracteristici ale baloanelor, cum ar fi care este cea mai grea, cea mai flexibilă sau cea mai moale de stoarcere.

Creați o diagramă cu trei coloane pe tablă sau pe tablă albă pentru a ajuta elevii să înțeleagă diferențele de proprietate și să clasifice articolele în consecință. Etichetați coloanele „solid”, „lichid” și „gaz”. Înainte de curs, puneți un obiect solid mic, un lichid mic recipient sau o bucată de hârtie cu un termen legat de gaz în sacii individuali de hârtie pentru prânz - câte un sac pentru fiecare student. De exemplu, puteți folosi un măr, o cutie cu cărți de joc sau o mașină de jucărie pentru solide; un tub de adeziv lichid, un biberon pentru păpuși sau o băutură cu suc în cutie sunt exemple de lichide; iar cuvintele „aer”, „oxigen” și „heliu” ar putea funcționa pentru gaz. Rând pe rând, cereți elevilor să-și deschidă sacii, să le dezvăluie obiectul și să explice de ce obiectul se încadrează într-o anumită categorie. Scrieți articolul în coloana corespunzătoare. După deschiderea tuturor sacilor, rugați-vă elevii să descrie caracteristicile din fiecare coloană: De exemplu, lichidele sunt curgătoare, gazele sunt invizibile și solidele pot fi ținute în mână.

Ilustrați cum există apa în trei stări, astfel încât elevii de clasa întâi să înțeleagă că factori externi, cum ar fi temperatura, afectează proprietățile materiei. Veți avea nevoie de un cuptor cu microunde pentru asta. Oferiți fiecărui elev o ceașcă de plastic transparentă care conține un cub de gheață și cereți elevilor să ghicească ce se va întâmpla cu el în afara congelatorului. Puneți elevii să împartă o bucată de hârtie în trei coloane, etichetate „solid”, „lichid” și „gaz”. Puneți-i să deseneze o imagine a cubului de gheață din cupa din prima coloană. Adunați apa cu gheață topită din ceașca fiecărui elev și puneți-o într-o ceașcă sigură pentru microunde. Rugați elevii să deseneze o imagine a apei din ceașcă în coloana a doua. Încălziți apa din cuptorul cu microunde până la punctul de fierbere și arătați elevilor - de la distanță - aburul rezultat. Indicați-le să deseneze o imagine a aburului în ultima coloană. Explică asta apa ingheata până la forma solidă la 32 grade Fahrenheit și fierbe la 212 grade, emițând vapori de apă.

Efectuați un experiment în clasă pentru a vă învăța elevii din clasa întâi cum interacțiunile dintre lichide și solide pot produce gaze. În fața elevilor, turnați trei linguri de oțet și trei linguri de apă într-o sticlă subțire, limpede, cum ar fi o sticlă de băuturi răcoritoare. Folosiți o pâlnie pentru a umple un balon dezumflat pe jumătate plin de bicarbonat de sodiu. Introduceți termenul „ipoteză” și rugați-vă elevii să ghicească ce s-ar putea întâmpla când atașați balonul la sticlă. Atașați balonul, permițând bicarbonatului de sodiu să se arunce rapid în oțet. Rugați-vă elevii să examineze sunetele și priveliștile - bule gaze și un balon umflat cu gaz.