Chegar à única resposta correta para um problema de matemática desafia muitos alunos que podem não saber por onde começar ou como chegar à resposta. Os fluxogramas fornecem uma estrutura para o processo matemático, dando aos alunos uma abordagem passo a passo para lidar com o problema. Ensine os alunos a ler fluxogramas para que você possa integrá-los ao currículo de matemática para melhorar a resolução de problemas.
As formas que contêm dados em um fluxograma representam diferentes tipos de informações. Os pontos inicial e final são ovais. Os retângulos contêm processos ou ações a serem executadas, como operações ou cálculos. Os diamantes representam decisões - geralmente com uma resposta sim ou não - que mudam a direção em que você se move no fluxograma. Um exemplo seria decidir se uma fração está em termos mais baixos. As setas conectam as formas para ajudar os alunos a percorrer as etapas na ordem correta. Pratique o uso de fluxogramas com um processo que as crianças conheçam, como uma rotina que você usa em sala de aula. Coloque cada passo no fluxograma e peça às crianças que o percorram para praticar o movimento em ordem.
Cada pequeno passo no problema de matemática precisa de seu próprio lugar no fluxograma. Um fluxograma para adicionar frações incluiria etapas para encontrar denominadores comuns, adicionar numeradores e reduzir a fração aos seus termos mais baixos. Neste exemplo, você tem o “início” em um oval levando a um diamante para representar a questão de se as frações têm ou não denominadores comuns. Se sim, os alunos movem-se para um retângulo que lhes diz para adicionar os numeradores. Se não, os alunos seguem uma seta para um retângulo dizendo-lhes para encontrar um denominador comum. Os alunos então se movem para um retângulo dizendo-lhes para adicionar numeradores, seguido por um diamante de decisão para determinar se a fração está em termos mais baixos. Se for, o processo termina. Caso contrário, os alunos seguiriam uma seta para um retângulo dizendo-lhes para reduzir a fração para seus termos mais baixos.
Ao apresentar fluxogramas para resolver problemas matemáticos, forneça as etapas do fluxograma para os alunos. Divida o processo para sua classe para que os alunos entendam como o fluxograma funciona no que se refere à matemática. Comece com um problema simples para permitir a prática de trabalhar com o fluxograma. Você pode praticar problemas como uma classe. Fale sobre o processo para que os alunos entendam o que você está fazendo. Dê aos alunos problemas práticos usando fluxogramas com as etapas já preenchidas.
Depois que os alunos entenderem como usar fluxogramas para resolver problemas, coloque-os no comando. Peça aos alunos que desenhem um fluxograma com base em um problema que precisam resolver. Isso requer que os alunos leiam o problema e primeiro identifiquem as etapas específicas que precisam acontecer para resolver o problema. Eles também devem determinar se há algum lugar que requer uma decisão, que seria em forma de diamante. Depois de desenharem os fluxogramas, faça com que realmente resolvam os problemas usando os fluxogramas.