Jako nauczyciel pierwszej klasy możesz pomóc uczniom zrozumieć podstawowe zasady dotyczące właściwości materii – ciała stałego, cieczy i gazu – poprzez przeprowadzanie eksperymentów w klasie. Uczniowie powinni być w stanie zwizualizować wiele różnic i wyciągnąć własne wnioski, takie jak to gazy generalnie ważą mniej niż ciała stałe, a właściwości materii mogą się zmieniać, podnosząc lub obniżając temperatura. Zaangażuj uczniów w praktyczne odkrywanie, aby zwiększyć ich zainteresowanie i zrozumienie.
Balony z lodem, wodą i gazem
Pomóż swoim uczniom odkrywać różnice we właściwościach materii za pomocą wzroku i dotyku. Przed zajęciami napełnij mały balon wodą i zamroź go, napełnij kolejny balon wodą, ale nie zamrażaj go, a trzeci balon napełnij powietrzem. Rozdaj balony w klasie i poproś uczniów, aby na zmianę delikatnie je ściskali. Poproś ich, aby wyjaśnili, co widzą i czują. Wprowadź terminy „stały”, „ciecz” i „gaz”. Omów cechy balonów, na przykład co by się stało, gdybyś wbił igłę w każdy balon lub rzucił nim w ścianę. Uczniowie powinni poznać różne cechy balonów, na przykład, który z nich jest najcięższy, najbardziej giętki lub najdelikatniejszy do ściśnięcia.
Kategoryzacja tajemniczego przedmiotu
Utwórz na tablicy lub białej tablicy trzykolumnowy wykres, aby pomóc uczniom zrozumieć różnice we właściwościach i odpowiednio skategoryzować elementy. Oznacz kolumny „stały”, „ciecz” i „gaz”. Przed zajęciami połóż mały stały przedmiot, mały płyn pojemnik lub kartka papieru z terminem związanym z gazem w osobnych papierowych workach na lunch – po jednym na każdy for student. Na przykład możesz użyć jabłka, pudełka z kartami do gry lub samochodu-zabawki na stałe; tubka z płynnym klejem, butelka dla lalek lub sok w pudełku to przykłady płynów; a słowa „powietrze”, „tlen” i „hel” mogą działać na gaz. Poproś uczniów pojedynczo, aby otworzyli swoje worki, ujawnili swój przedmiot i wyjaśnili, dlaczego przedmiot należy do określonej kategorii. Wpisz pozycję w odpowiedniej kolumnie. Po otwarciu wszystkich worków poproś uczniów, aby opisali cechy w każdej kolumnie: Na przykład płyny płyną, gazy są niewidoczne, a ciała stałe mogą być trzymane w dłoni.
Wodne cuda z lodem
Zilustruj, jak woda istnieje w trzech stanach, aby pierwszoklasiści zrozumieli, że czynniki zewnętrzne, takie jak temperatura, wpływają na właściwości materii. Do tego będzie potrzebna kuchenka mikrofalowa. Daj każdemu uczniowi przezroczysty plastikowy kubek zawierający kostkę lodu i poproś uczniów, aby odgadli, co stanie się z nim poza zamrażarką. Niech uczniowie podzielą kartkę papieru na trzy kolumny oznaczone jako „stałe”, „ciecz” i „gaz”. Niech narysują obrazek kostki lodu w kubku w pierwszej kolumnie. Zbierz stopioną wodę z lodem z kubka każdego ucznia i włóż ją do kubka nadającego się do kuchenki mikrofalowej. Poproś uczniów, aby narysowali obrazek wody w kubku w kolumnie drugiej. Podgrzej wodę w kuchence mikrofalowej do temperatury wrzenia i pokaż uczniom z daleka powstającą parę. Poproś ich, aby narysowali obraz pary w ostatniej kolumnie. Wyjaśnij to woda zamarza do postaci stałej w temperaturze 32 stopni Fahrenheita i wrze w temperaturze 212 stopni, wydzielając parę wodną.
gazowane bąbelki
Przeprowadź eksperyment w klasie, aby nauczyć pierwszoklasistów, jak interakcje między cieczami a ciałami stałymi mogą wytwarzać gazy. Na oczach uczniów wlej trzy łyżki octu i trzy łyżki wody do cienkiej, przezroczystej butelki, takiej jak butelka napoju. Użyj lejka, aby wypełnić opróżniony balon do połowy wypełniony sodą oczyszczoną. Wprowadź termin „hipoteza” i poproś uczniów, aby odgadli, co może się stać, gdy przyczepisz balon do butelki. Przymocuj balon, aby soda oczyszczona szybko wlała się do octu. Poproś uczniów, aby zbadali dźwięki i obrazy – musujące bąbelki i balon napełniony gazem.