Volgens het "Mathematics Education Research Journal" is het vermogen om elementaire wiskundige berekeningen onder de knie te krijgen de sleutel tot succes bij wiskundige problemen op een hoger niveau. Uit het hoofd leren, ook bekend als boren, was ooit een veelgebruikte instructiestrategie voor het aanleren van wiskundige feiten. Volgens het "New York Times Magazine" geeft onderzoek aan dat oefeningen effectief kunnen zijn als ze creatief of in combinatie met andere strategieën worden gebruikt. Er zijn nieuwe strategieën ontwikkeld om studenten te helpen hun vermenigvuldigingsfeiten onder de knie te krijgen.
Tellen-op-methode
De aftelmethode vereist dat de leerling een maaltafel hardop zegt of telt om tot het antwoord op het vermenigvuldigingsprobleem te komen. Als het probleem bijvoorbeeld "3 x 4" is, zegt de leerling "3, 6, 9, 12" om te bepalen dat 3 vermenigvuldigd met 4 gelijk is aan 12. Ze kunnen ook "4, 8, 12" zeggen om tot hetzelfde antwoord te komen. In wezen gebruikt de student zijn vermogen om "op het getal te tellen" om het vermenigvuldigingsprobleem op te lossen. Volgens het "Mathematics Education Research Journal" is bewezen dat de count-by-methode de vloeiendheid van vermenigvuldigingsfeiten verhoogt bij leerlingen van de vierde klas met leerproblemen.
Tijdvertragingsmethode:
De tijdvertragingsmethode vereist dat de leraar de student flash-kaarten presenteert die vermenigvuldigingsvergelijkingen vertegenwoordigen. Als de student aarzelt om te reageren, of niet zeker is, biedt de leraar hulp met tussenpozen. Nadat de flitskaart is gepresenteerd, kan de leraar bijvoorbeeld twee seconden wachten voordat hij de leerling de antwoord, verleng dan geleidelijk de tijd die ze wacht om te helpen, waardoor de student meer tijd krijgt om op zijn. te reageren eigen. De vermenigvuldigingskaarten worden in willekeurige volgorde aangeboden om de kans te verkleinen dat de leerling de juiste antwoorden onthoudt. Het doel is dat de leerling door herhaling uiteindelijk direct en accuraat kan reageren zonder hulp van de docent.
Strategie Instructie
Strategie-instructie stelt de leraar in staat de leerling te helpen bij het ontwikkelen van strategieën voor het oplossen van vermenigvuldigingsproblemen. Strategieën zoals het tekenen van een afbeelding of het gebruik van een manipulatief middel, zoals chips, om een rekenprobleem weer te geven, helpen leerlingen om het rekenconcept te visualiseren en tastbaarder te maken. Om bijvoorbeeld het vermenigvuldigingsprobleem "3 x 4" op te lossen, kan de leerling vier keer een reeks van drie cirkels tekenen en vervolgens het totale aantal cirkels tellen.