Wetenschapsbeursprojecten voor het vierde leerjaar moeten gemakkelijk en interessant genoeg zijn voor 9 en 10 jaar oude leerlingen om een belangrijk aspect van wetenschap uit te voeren, uit te leggen en begrip te bevorderen van hoe wetenschap werken. De beste projectideeën zijn algemene concepten die voldoende houvast geven, zodat de leerling weet wat hij moet doen, maar laat de details open zodat ze zelf kunnen uitwerken. Studenten kunnen dan een project ontwikkelen dat hen interesseert.
TL; DR (te lang; niet gelezen)
Onderwerpideeën voor wetenschappelijke projecten van het vierde leerjaar zijn onder meer een onderzoek, een demonstratie over het gedrag van licht, hoe verschillende filters werken en hoe ballen stuiteren. Met displays kunnen studenten hun ideeën presenteren, waarvan sommige hands-on demonstraties kunnen bevatten.
Hoe vragen de antwoorden beïnvloeden
Studenten moeten een vraag bedenken over een neutraal onderwerp en de vraag op twee verschillende manieren aan verschillende mensen stellen. Ze kunnen de deelnemers aan hun enquête bijvoorbeeld vragen: "Zijn katten betere huisdieren dan honden", en andere vragen? respondenten: "Zijn honden betere huisdieren dan katten?" Een ander vragenpaar zou kunnen zijn: "Hou je van broccoli" en "Hou je? hou je niet van broccoli?"
Laat de leerlingen de antwoorden bijhouden en vraag het aan voldoende mensen, zodat het mogelijk is om te zien of het soort vraag verschil heeft gemaakt. Voor de eerste vraag over broccoli kunnen bijvoorbeeld 14 mensen ja en 15 nee zeggen, wat betekent dat een bijna gelijk aantal mensen broccoli wel en niet lekker vindt. Voor de tweede vraag over broccoli, krijg je misschien 18 mensen die ja zeggen en 12 die nee zeggen, wat betekent dat veel meer mensen broccoli niet lekker vinden dan leuk vinden. Aan de andere kant kan hetzelfde aantal mensen ja en nee antwoorden op de twee vragen. De student legt vervolgens uit hoe het veranderen van de vraag wel of niet van invloed is geweest op hoe mensen antwoorden. Laat ze hun studies samenvoegen tot een presentatie die ze gemakkelijk op een projectbord kunnen weergeven.
Demonstratie van het gedrag van licht
Een ander projectidee zou kunnen laten zien hoe licht door verschillende materialen gaat. Koop verschillende kleine identieke zaklampen en verschillende materialen, zoals een stuk vensterglas, een prisma, wat plastic en een lens, evenals verschillende kleine glazen. De leerling vult de kleine glaasjes met verschillende vloeistoffen, zoals water, zout water, olie en siroop. Ze kunnen de items en glazen voor een witte achtergrond plaatsen en licht van de zaklampen door elk van hen laten schijnen om te laten zien hoe het licht zich gedraagt.
Sommige materialen buigen het licht, andere laten het onveranderd door, andere splitsen het licht op in kleuren en weer andere concentreren het licht in een vlek of lijn. De leerling kan een patroon bepalen en een demonstratie voorbereiden van wat er met licht gebeurt en waarom.
Studie van filtratie
Een filtratieproject begint met de student die mengsels bereidt en filtreert met verschillende filters om te proberen ze te scheiden. De student registreert wat er gebeurt en toont de gebruikte mengsels en filters. Vloeibare mengsels zijn waarschijnlijk het gemakkelijkst te gebruiken in een demonstratie en kunnen bestaan uit glazen vol modderig water, water gemengd met fijn zand, water vermengd met peper, water met zout of suiker, of een van deze stoffen vermengd met andere vloeistoffen zoals olie, zeepachtige vloeistoffen of raam schoner. Mogelijke filters zijn keukenpapier, doek, vilt, kant of dik papier.
Afhankelijk van de details van de experimenten, kan de demonstratie laten zien hoe verschillende filters werken één type vloeistofmengsel, verschillende vloeistoffen met één type filter of meerdere vloeistoffen met meerdere filters. De demonstratie laat zien hoe je sommige mengsels kunt scheiden, maar hoe andere door de filters gaan en waarom dit het geval is.
Hoe ballen stuiteren
De leerling gebruikt meerdere verschillende ballen zoals een basketbal, een tennisbal, een golfbal, een rubberen bal en een volleybal. Ze bepalen hoe hoog elke bal stuitert als hij valt, niet wordt gegooid. Vervolgens registreert de student de eerste en enkele volgende bounces om te zien of er een patroon bestaat. Voor de wetenschappelijke tentoonstelling laat de leerling de verschillende ballen zien en de records van hoe hoog elke bal stuiterde bij de eerste en volgende bounces, met details over eventuele gevonden patronen.
De eenvoudigste manier om deze experimenten uit te voeren, is door een groot wit stuk papier aan een muur te bevestigen of een witte muur als achtergrond te gebruiken. De leerling tekent een lijn ongeveer 3 voet boven de grond op de muur of op papier. De leerling laat elke bal van die lijn vallen en noteert vervolgens op de achtergrond de hoogte van de eerste en volgende stuiters. De leerling meet de hoogten van elke sprong en vindt patronen in de hoogten, zoals of elke stuiteren is dezelfde fractie van de vorige stuitering en in hoeverre de verschillende ballen hetzelfde stuiteren manier.