Ceturtā klase ir laiks, kad daudzi skolēni sāk mācīties ilgu dalīšanu. Zinot to, ko jau zina ceturtās klases skolēni, jūs atradīsit sākuma punktu. Lai veiktu ilgu dalīšanu, studentiem vispirms jāzina pavairošanas fakti. Viņiem arī jāzina, kā izdarīt vienkāršas sadalīšanas problēmas. Norādiet viņiem soli pa solim, lai viņi gūtu panākumus.
Pirms sākat nodarbību par garu dalīšanu, pārskatiet reizināšanas faktus. Zināt, cik reizes skaitlis nonāk lielākā skaitā, vienmēr ir vieglāk, ja jūsu galvā ir reizināšanas fakti. Izmantojot flash kartes, ļoti ātri pārskatiet faktus 0–12. Jūs varat pārskatīt kopā ar klasi kopumā vai sadalīt studentus pa pāriem un likt viņiem praktizēties savā starpā. Ceturto klašu skolēniem jau būtu jāzina pavairošanas fakti, taču to nekad nesāp pārskatīt.
Dodiet studentiem divas līdz trīs vienkāršas sadalīšanas problēmas. Tik vienkārša problēma kā "32 dalīts ar 8 ir vienāds ar ko?" ir labi. Tā kā dalīšana ir pretstatā reizināšanai, studentiem pēc pavairošanas faktu praktizēšanas jāpārvietojas dalīšanas režīmā. Tas ļauj informācijai iekļūt smadzenēs loģiskā secībā. Pārskatīšana vienmēr ir svarīga pirms jaunas nodarbības uzsākšanas. Ceturtās klases skolēniem būtu jāzina, kā sadalīt vienkāršus vienādojumus ar laiku, kad sākat stundu par garo dalījumu. Ja viņi to nedara, viņiem būs nepieciešama palīdzība no jums vai pasniedzēja, lai panāktu.
Uz tāfeles uzrakstiet problēmu ar ilgu dalījumu un lūdziet studentus problēmu nokopēt. Sāciet ar vienkāršu problēmu ar garu dalīšanu, kurai nav atlikuma. Uzzināt par atlikumiem notiks vēlāk. Problēmas piemērs ir šāds: "Daliet 320 ar 8". Sadalījumā mēs saucam numuru, kas tiek sadalīts daļās, par "dividendēm". Skaitlis, kas nonāk lielākajā skaitā, tiek saukts par "dalītājs". Katras grupas numuru, kad skaitlis ir sadalīts, sauc par "koeficientu". Iezīmējiet sadalījuma vienādojuma daļas saviem ceturtās klases skolēniem redzēt. Katrai etiķetei izmantojiet citu krāsu. Tas viņiem palīdzēs diferencēt vienādojuma daļas.
Palūdziet studentiem paskatīties uz problēmu soli pa solim. Vienādojumā "320 dalīts ar 8" jautājiet studentiem, vai 8 var iet uz skaitli 3; kad viņi saka "nē", pajautājiet studentiem, vai 8. numurs var iekļūt skaitlī 32. Studentiem jāatzīst fakts, ka astoņi četras reizes iekļausies 32. Rakstiet skaitli 4 virs vienādojuma skaitļa 2. Palūdziet studentiem rīkoties tāpat. Pasakiet viņiem, ka skaitlis 4 ir virs 2, jo 8 ir 32, nevis tikai 3.
Palūdziet studentiem reizināt 4 reizes 8. Parādiet studentiem, kā garā dalījuma uzdevumā rakstīt skaitli 32 zem 32. Parādiet studentiem, kā atņemt 32 no 32, lai iegūtu nulli. Parādiet studentiem, kā samazināt nākamo dividenžu skaitli. Numurs 0 jānovieto blakus 0, kur jūs atņēmāt 32 no 32.
Pajautājiet studentiem, cik reizes dalītājs iegūs šo jauno skaitli. Numurs 8 nonāks 00, nulle reizes; tāpēc skaitlis 0 jāraksta blakus skaitlim 4 uz augšu. Palūdziet studentiem reizināt 0 reizes 8, pēc tam atbildi pierakstiet zem 00. Lai iegūtu nulli, studenti atņem 0 no 00. Atbilde jeb koeficients uz dalīšanas problēmu ir 40.
Vēlreiz un atkal praktizējiet ilgtermiņa dalīšanas problēmas, pirms ļaujat saviem ceturtās klases skolēniem pašiem izdarīt problēmu. Viņiem būs vajadzīgs laiks, lai to iegūtu. Izmantojot grāmatzīmes, lai segtu dalīšanas problēmas daļas, viņiem var palīdzēt koncentrēties uz noteiktiem skaitļiem vienādojumā. Viss, ko jūs varat darīt, lai izceltu noteiktas problēmas daļas, kad tās atrisina vienādojumu, viņiem palīdzēs. Arī ceturtās klases skolēni ir tieši piemērotā vecumā, lai rīkotos ar mazām tāfelēm un marķieriem. Viņi var rakstīt problēmas uz tāfeles, pēc tam turēt tās augšā, lai parādītu savas atbildes. Tas saglabā viņu interesi, vienlaikus palīdzot viņiem mācīties.