Koncentrinis požiūris, dažnai vadinamas spirale, yra būdas organizuoti mokymo programą, išdėstant pagrindines sąvokas, aprėpia kitą susijusią medžiagą, o paskui grįžta prie pagrindinės koncepcijos ir užpildo sudėtingesnę ir gylis. Jis skiriasi nuo aktualaus požiūrio, kai visa svarbi medžiaga yra padengta linijiniu būdu ir koncepcijomis nėra peržiūrimi, o funkcinis požiūris, kuris pabrėžia įgūdžių ugdymą ir vengia teorinio fonas.
Koncentrinės mokymo programos pagrindai
Aritmetika ir matematika daugelį dešimtmečių buvo mokomi naudojant koncentrinius metodus. Skaičiai įvedami ir tiriami, peržiūrimi, kai pridedama sudėtis, dar kartą peržiūrimi atimant, dauginant ir pan. Kitas pavyzdys yra gamtos mokslų mokymas Kinijos mokyklose: vietoj gyvybės mokslų, žemės mokslai, fizika, biologija ir chemija yra atskiriamos ir studijuojamos nuosekliai, kiekvienų metų mokymo programoje apžvelgiami studijuoti mokslai anksčiau. Manoma, kad pradedant pagrindais, kurie kaskart reguliariai peržiūrimi, plėtojami, gilinami ir plečiami, geriau suprantama subjekto sąsajos.
Koncentrinės mokymo programos šaknys
Koncentrinio mokymo plano koncepcija remiasi pažintinėmis psichologinėmis Jerome'o Brunerio teorijomis. Bruneris manė, kad yra trys skirtingi žmogaus pažinimo proceso etapai: aktyvioji fazė, kurioje besimokantysis sąveikauja ir naudoja objektus ar procesus; ikoninė fazė, kurioje besimokantysis valdo šių objektų ar procesų vaizdus; ir simbolinė fazė, kurioje gali būti panaudotos abstrakčios jų reprezentacijos. Koncentrinis ugdymo turinys supranta šį pažinimo supratimą giliau suvokiant nagrinėjamą dalyką.
Koncentrinio mokymo plano naudojimas
Harvardo universiteto aukštosios mokyklos įsteigtos internetinės bendruomenės „Aktyvi mokymosi praktika mokykloms“ teoretikai ir mokymo programų kūrėjai „Švietimas“ ir „Nulis projektas“ sukūrė „Mokymosi spiralės“ šabloną, skirtą padėti pedagogams pritaikyti koncentrinę teoriją savo programoje dizainas. Šablone siūloma penkių fazių analizė - mokymasis ruošiantis, mokymasis iš šaltinių, mokymasis daryti, mokytis iš grįžtamojo ryšio ir mokytis mąstant į priekį - tai padeda sukurti „į mąstymą orientuotą“ pamokos “.
Koncentrinio ugdymo turinio projektavimo rezultatai
Mokslininkams buvo sunku parodyti empirinius rezultatus, kurie įrodo, kad koncentrinis požiūris į dalyką kaip visumą visada lemia geresnius mokymosi rezultatus. Tačiau buvo parodyti kai kurie jo būdingi principai ir komponentai bei jį palaikanti kognityvinė psichologija specialiai tam, kad būtų pasiekti geresni rezultatai, kai suskaidomi į mažesnius kąsnius, ypač rašant, skaitant ir techniškai studijos. Gali būti, kad vieniems dalykams koncentrinis požiūris tinka geriau nei kitiems, arba kai kuriems besimokantiems geriau nei kitiems.