Rube'as Goldbergas buvo inžinierius, karikatūristas, išgarsėjęs vaizduodamas sudėtingas, perdirbtas konstrukcijas. Šios mašinos yra priešingos efektyviai: joms atlikti reikia daug daugiau veiksmų, nei reikia paprastoms atlikti funkcijos - pavyzdžiui, kamuolio perkėlimas iš vienos vietos į kitą per banguojančių rampų ir vyniojimo serijas kanalus.
Nors dėl sudėtingos „Rube Goldberg“ mašinų konstrukcijos jie prasti kandidatai pramonėje ir gamyboje realiame pasaulyje, studentai gali panaudokite „Rube Goldberg“ projektus, kad išmoktumėte ir pademonstruotumėte bendras inžinerijos, fizikos ir kitų mokslo sričių sąvokas, tokias kaip sprendimų priėmimas ir priežastis ir pasekmė. Studentai iš pradinės mokyklos lygio, nors ir baigę vidurinę mokyklą, gali pasirinkti projektus iš įvairių mokslo sričių, kurie svyruoja nuo elementariausių iki labai ambicingų.
Pradinės mokyklos projektas: grandininė reakcija
Surinkite įvairius reikmenis, įskaitant daiktus, kurie rutuliojasi kaip kamuoliai, rutuliukus, riedučius ir žaislinius automobilius; Daiktai, judantys kaip domino, atjungiami skrudintuvai ir nepavojingi daiktai su spyruoklėmis ar ventiliatoriais; Žaislinių traukinių bėgių, knygų, padėklų ir plastikinių vamzdžių rampos ir buitinės medžiagos, tokios kaip dubenys, juostos, liniuotės, balionai, lazdelės su lazdele, pasta arba klijai. Kiekvienas vaikas gali susivienyti savo į grandininės reakcijos schemą senojo Hasbro stalo žaidimo mėgstamiausio „Pelės gaudyklės“ būdu.
Leiskite vaikams kurti viską, kas jiems patinka, tačiau užtikrinkite, kad jie sutelks dėmesį į priežastį, pasekmę ir atkuriamumą, o tai reiškia, kad vaikai turėtų suprasti, kodėl jų mašina veikia taip, kaip ji veikia. Šiame pažinimo raidos lygyje tikriausiai geriausia vengti svertų ir skriemulių, nors ankstyvesni studentai gali paslėpti nuojautą, kaip juos integruoti į savo projektus.
Vidurinės mokyklos projektas: Pabrėžkite planavimą ir komandinį darbą
Šios klasės lygiu, o ne tam, kad vaikai vadovautųsi savo užgaidomis ir kurtų „Rube Goldberg“ mašinas savo projektams, nurodykite jiems pirmiausia sudaryti planą, ką jie nori sukurti. Paaiškinkite jiems inžinerinių brėžinių sąvoką kartu su tuo, kad tikri inžinieriai, remdamiesi savo mašinomis, pasikliauja būtent šiomis išsamiomis schemomis.
Suskirstykite mokinius į tris komandas ir duokite jiems pieštukų ir popieriaus, klijų, statybinio popieriaus, marmuro, popierinių puodelių, popierinių rankšluosčių vamzdelių, virvelių ar virvelių, didelių segtukų, guminių juostų ir PVC vamzdžių. Tegul jie praleidžia 20–25 minutes planuodami ir piešdami būdą, kaip išspręsti tipišką Rube Goldbergo problemą, pavyzdžiui, gauti marmurą per tarpą tarp stalų. Užtikrinkite, kad visi vaikai turėtų galimybę dalyvauti statybų procese ir demonstruodami rezultatus klasei.
Vidurinės mokyklos projektas: suvaržytos problemos
Šiame lygyje, be to, kad paprašytumėte studentų sukurti oficialų Rube Goldbergo projektų planą, prieš tęskite studentus, kad jie laikytųsi tam tikrų gairių. Pavyzdžiui, reikalauti, kad jų „Rube Goldberg“ projekte būtų tam tikras skaičius žingsnių, bent šeši ar daugiau; Įsitikinkite, kad jis atlieka tam tikrą užduotį (pavyzdžiui, užmaukite balioną, užpildykite butelį ar paleiskite nedidelį sviedinį) ir įsitikinkite, kad jis išlieka per griežtą laiką (tarkime, mažiausiai 10 sekundžių, bet ne daugiau kaip 5 minutes). Paprašykite studentų parengti išsamius, bet lengvai suprantamus plakatus, naudojamus mokslo mugėse, kurios lydi jų projektus.
Šiems projektams nurodykite mokiniams atsivežti savo žaliavų, nors kai ko, ko jiems gali prireikti, tikrai galima rasti mokyklose. Jie taip pat gali pasikonsultuoti su internetu, kad gautų įkvėpimo, tačiau atgraso juos nuo pernelyg atidžios imitacijos esamų idėjų, o vietoj to, kad jie patys sukurtų savo kūrybinius „Rube Goldberg“ projektus.