Kaip rašoma „Mathematics Education Research Journal“, gebėjimas įvaldyti pagrindinius matematinius skaičiavimus yra raktas į sėkmę iškilus aukštesnio lygio matematikos problemoms. Kūrinių įsiminimas, taip pat žinomas kaip gręžimas, kažkada buvo plačiai naudojama mokymo strategija mokant matematikos faktų. Pasak „New York Times Magazine“, tyrimai rodo, kad grąžtai gali būti veiksmingi, jei naudojami kūrybiškai arba kartu su kitomis strategijomis. Atsirado naujos strategijos, padedančios studentams įsisąmoninti dauginimo faktus.
Apskaičiavimo metodas
Apskaičiavimo metodas reikalauja, kad studentas garsiai pasakytų arba suskaičiuotų kartų lentelę, kad gautų atsakymą į daugybos problemą. Pavyzdžiui, jei problema yra „3 x 4“, studentas pasakys: „3, 6, 9, 12“, kad nustatytų, kad 3 padauginta iš 4 yra lygi 12. Jie taip pat gali pasakyti „4, 8, 12“, kad gautų tą patį atsakymą. Iš esmės studentas naudoja savo sugebėjimą „skaičiuoti pagal skaičių“, kad išspręstų daugybos problemą. Remiantis „Matematikos švietimo tyrimų žurnalo“ duomenimis, buvo įrodyta, kad skaičiavimo metodas padidina dauginimo faktų sklandumą tarp ketvirtos klasės mokinių, turinčių mokymosi negalią.
Laiko atidėjimo metodas
Laiko uždelsimo metodas reikalauja, kad mokytojas pateiktų studentui „flash“ korteles, kurios atspindi daugybos lygtis. Jei studentas nesiryžta atsakyti arba yra neaiškus, mokytojas siūlo pagalbą nustatytais laiko tarpais. Pavyzdžiui, pateikus „flash“ kortelę, mokytojas gali palaukti dvi sekundes, kol padovanos mokiniui atsakymą, tada palaipsniui ilginkite laiką, kurį ji laukia, kad padėtų, taip suteikdama studentui daugiau laiko atsakyti į savo savo. Dauginimo „flash“ kortelės pateikiamos atsitiktine tvarka, siekiant sumažinti galimybę, kad studentas įsimins teisingus atsakymus. Tikslas yra tai, kad pakartodamas mokinys galų gale galės nedelsdamas ir tiksliai atsakyti be mokytojo pagalbos.
Strategijos instrukcija
Strategijos mokymas leidžia mokytojui padėti studentui kurti dauginimo problemų sprendimo strategijas. Strategijos, tokios kaip paveikslo piešimas ar manipuliatoriaus, pvz., Žetonų, naudojimas matematikos problemai atspindėti, padeda mokiniams vizualizuoti matematikos koncepciją ir padaryti ją apčiuopiamą. Pavyzdžiui, norėdamas išspręsti daugybos užduotį „3 x 4“, studentas gali keturis kartus nupiešti trijų apskritimų rinkinį, tada suskaičiuoti bendrą apskritimų skaičių.