როგორ გამოვთვალოთ კლასის შუალედი

შეფასებები, ისევე როგორც არა, სტრუქტურირებული სწავლების უმეტეს ფორმაში მნიშვნელოვანი ასპექტია. გარდაუვალია, რომ მასწავლებლებსა და პროფესორებს ინდივიდუალური სტუდენტების საქმიანობის შესაფასებლად უნდა დაეყრდნონ რაიმე სახის ობიექტურ სისტემას. მას შემდეგ, რაც მნიშვნელოვან სიდიდის ნებისმიერ კლასში სპექტაკლების დიაპაზონი ფართოა, საგნის მიუხედავად, როგორც ინდივიდუალური დავალებების, ასევე ტერმის ბოლოს დასასრულ კლასებში.

მასწავლებელთა უმეტესობა განსაზღვრავს ძალიან დაბალი და ძალიან დაბალი შეფასების გარკვეულ დაბალ პროცენტს, ზომიერ პროცენტს "კარგი" კლასები უკიდურესობებსა და კლასის საშუალო მაჩვენებლებს შორის, ხოლო საშუალო კლასების გარშემო დიდი კლასტერია. აშშ – ს სისტემაში ეს ნიშნები ჩვეულებრივ მერყეობს A- დან F- მდე. მაგრამ რიცხვითი ქულები მნიშვნელოვნად განსხვავდება აკადემიური სიტუაციების მიხედვით. როგორ შეიძლება ამის გათვალისწინება მოახდინონ კლასელებმა?

მრუდის შეფასება და სტუდენტის წარმოდგენების დაყოფა კლასის ინტერვალები დროზე შემოწმებული სტატისტიკური კრიტერიუმების საფუძველზე, ეს გარდაქმნა გახდება სტანდარტული პროცესი და შეუძლია გააუქმოს ზედმეტად რთული ან მარტივი გამოცდებისა და სხვა არასასურველი სიტუაციების ზოგიერთი ეფექტი.

შეერთებულ შტატებში ტიპიური შეფასების პროცენტული სქემა აჩვენებს ასოების კლასებს, დაწყებული F- დან A- მდე შესრულების გაუმჯობესების თანმიმდევრობა, როგორც წესი, მოცემული ქვე-შეფასების გარდა სხვა შეფასებებით, მაგალითად, B + და C− "E" გამოტოვებულია; F არის ჩამორჩენილი ნიშანი და, შესაბამისად, არ საჭიროებს შემდგომ შეფასებას.

ალტერნატიული (და ზოგჯერ დამატებით) სისტემა მოიცავს GPA- ს, ანუ საშუალო შეფასებას. ეს ჩვეულებრივ მერყეობს 0.00-დან 4.00-მდე, თითოეული ინტერვალის ნომერი შეესაბამება ასოების კლასს. ეს არის 0.00 არის F, 1.00 არის D, 2.00 არის C, 3.00 არის B და 4.00 არის A. "+" და "-" გრადაციებში მოხვედრა მოითხოვს 0.33-ით ზრდის ზემოთ და ქვემოთ გადაადგილებას.
ორივე ეს სისტემა საკმაოდ თანმიმდევრულად ასახავს პროცენტულ სისტემებს. დიაპაზონი 1.67-დან 2.33-მდე არის C კლასების დიაპაზონი და ასევე შეესაბამება პროცენტული ქულების მაჩვენებლებს 70.0-დან 79.9-მდე. ეს პროცენტული ქულები ხშირად არის მასშტაბური ქულები ვიდრე ნედლი ქულები მრუდზე შეფასების ფენომენის გამო.

თუ თქვენ და თქვენი კლასელები ყველამ 25 კითხვით ვიქტორინაში სთხოვეთ, რომ თითოეულ სივრცეში ანბანის განსხვავებული ასო დაეწერათ, დიდი შანსია, რომ თითქმის ყველას 25/25 უფლება ჰქონდეს. მეორეს მხრივ, თუ ირმის ნახტომის გარდა 25 გალაქტიკის დასახელებას ითხოვენ, კლასის საშუალო მაჩვენებელია (ინდივიდუალური ქულების ჯამი გაყოფილი ტესტის მიმღებთა რაოდენობაზე) სავარაუდოდ მიახლოებული იქნება ნული.
იმის გამო, რომ ცოდნის ტესტები არაერთი არასრულყოფილი საშუალებაა სწავლის პროგრესის შესაფასებლად უამრავი მიზეზის გამო, მრავალი ინსტრუქტორი შეფასება მრუდზე დადგინდეს A, B, C, D და F კლასების ფიქსირებული თანაფარდობა ტესტებს შორის, მიღწეული ნედლი პროცენტების მიუხედავად. "მრუდის" აღნიშვნის მიზეზი არის ის, რომ მოცემული ქულის მიღების სტუდენტების რაოდენობის გრაფიკია ჩვეულებრივ, სიმეტრიულად ნაწილდება საშუალო ან საშუალო მნიშვნელობის ორივე მხარეს, რაც იძლევა ანდაზს "ზარის ფორმის მრუდი ”.

ეს შეფასება ხდება მონაცემთა სტატისტიკური ანალიზის საფუძველზე სტანდარტული გადახრის დასადგენად საშუალო (SD), რაც წარმოადგენს მონაცემების მჭიდრო კასეტური (მცირე SD) ან ფართო მასშტაბის (დიდი SD) საზომი. არიან იხილეთ რესურსები შეფასების პროცენტული მაჩვენებლისთვის, რომელიც ანაწილებს ასოების დონის დიაპაზონს ნედლი მონაცემების საფუძველზე, ამ სტატისტიკური პრინციპის გამოყენებით.

თქვენს ინსტრუქტორს შეუძლია დანიშნოს კლასების ფიქსირებული ინტერვალების ნაცვლად, მოცემული ტესტის ნედლი ქულების მასშტაბირებით ან მის გარეშე. მაგალითად, კლასში, სადაც 25 სტუდენტია და გამოცდაზე 55/100 – დან 98/100 ქულაა, ინსტრუქტორს შეუძლია აირჩიოს ექვსი ინტერვალი, თითოეული "ფართო" 10 ქულით და ამის შემდეგ მიანიჭოს შეფასებებს მარტო

მაგალითად, თუ სტუდენტების რაოდენობა თითოეულ აღმავალ 10-ბალიან, მთლიანი რიცხვის ინტერვალით 50-დან 59-მდე, 60-დან 69-მდე და ა.შ. 90-99 წლამდე არის 2, 6, 11. 4 და 3, მაშინ მასწავლებელმა შეიძლება აირჩიოს F მინიჭება 2-ზე ყველაზე დაბალი დიაპაზონით, D მომდევნო 6-ზე და ა.შ. ვინაიდან ამ ინსტანციაში ნედლი ქულები მიანიშნებს ნორმალურ განაწილებაზე, საშუალო მნიშვნელობით 70-იანი წლების შუა ხანები.