כיצד לחשב מרווח כיתתי

ציונים, כמו לא, הם היבט חשוב ברוב צורות הלמידה המובנית. באופן בלתי נמנע, מורים ופרופסורים צריכים להסתמך על מערכת אובייקטיבית כלשהי כדי להעריך את ביצועיהם של תלמידים בודדים. מכיוון שמגוון ההופעות בכל סוג של גודל משמעותי נוטה להיות רחב ללא קשר לנושא, הן במטלות בודדות והן בציוני הגמר בסוף התקופה.

מרבית המורים מקצים אחוז מסוים נמוך של ציונים גבוהים מאוד ונמוכים מאוד, אחוז צנוע של ציונים "בסדר" בין הקצוות לממוצע הכיתתי, ואשכול גדול סביב ממוצע הכיתות. במערכת האמריקאית, ציונים אלה נעים בדרך כלל בין א 'עד ו'. אך ציונים מספריים משתנים באופן פרוע בין מצבים אקדמיים. כיצד יכולים תלמידי בית ספר להסביר זאת?

מדרגים על עקומה ומחלקים את הופעות התלמידים ל מרווחי כיתות בהתבסס על קריטריונים סטטיסטיים שנבדקו בזמן מסייע בהפיכת המרה זו לתהליך סטנדרטי ויכול לגהץ חלק מההשפעות של בחינות קשות או קלות מדי ומצבים לא רצויים אחרים.

תרשים אחוז ציונים טיפוסי בארצות הברית יציג ציוני אותיות הנעים בין F ל- A ב סדר שיפור הביצועים, בדרך כלל עם הציונים שאינם F נתנו דרגות משנה, למשל B + ו- C−. מדלגים על "E"; F הוא ציון כושל ולכן אינו מצריך ציון נוסף.

מערכת חלופית (ולעתים משלימה) כוללת GPA, או ממוצע ציונים. זה נע בדרך כלל בין 0.00 ל -4.00, כאשר כל מספר מרווחים מתאים לציון אות. כלומר 0.00 הוא F, 1.00 הוא D, 2.00 הוא C, 3.00 הוא B ו -4.00 הוא A. כדי להגיע לדרגות "+" ו- "-" נדרש לנוע מעלה ומטה במרווחים של 0.33.
שתי המערכות הללו ממפות על מערכות אחוזיות בצורה עקבית למדי. הטווח של 1.67 עד 2.33 הוא טווח ציוני C, ומתאים גם לציוני אחוזונים בין 70.0 ל- 79.9. ציוני אחוזונים אלה, לעומת זאת, הם לעתים קרובות ציונים מוקטנים ולא ציונים גולמיים בגלל תופעת הדירוג על עקומה.

אם אתם וחבריכם לכיתה עשיתם חידון של 25 שאלות, ובו תכתבו אות שונה מאלף-בית בכל חלל, הסיכויים מצוינים שכמעט כולם יקבלו 25/25 נכון. מצד שני, אם היית מתבקש למנות 25 גלקסיות מלבד שביל החלב, ממוצע הכיתות (סכום הציונים האינדיבידואליים חלקי מספר הנבחנים) עשוי לרחף קרוב ל אֶפֶס.
מכיוון שמבחני ידע הם אמצעי לא מושלם להערכת התקדמות הלמידה ממגוון סיבות, מדריכים רבים ציון על עקומה לקבוע יחס קבוע של ציוני A, B, C, D ו- F בין המבחנים, ללא קשר לאחוזי הגלם שהושגו. הסיבה לכך שה"עקומה "מוזכרת היא שגרפים של מספר התלמידים שקיבלו ציון נתון הם בדרך כלל מופץ באופן סימטרי משני צידי הממוצע או הממוצע, ומניב את הפתגם "בצורת פעמון" עֲקוּמָה."

דירוג זה מתבצע על ידי הפעלת ניתוח סטטיסטי על הנתונים לקביעת סטיית התקן (SD) של הממוצע, שהוא מדד עד כמה הנתונים מקובצים (SD קטנים) או נרחב (SD גדול) הם. ראה את המשאבים עבור מחשבון אחוז ציון המקצה טווחי ציון אותיות על סמך נתונים גולמיים באמצעות עקרון סטטיסטי זה.

המדריך שלך רשאי להקצות ציונים על סמך מרווחי כיתה קבועים, עם או בלי לשנות את הציונים הגולמיים של מבחן נתון תחילה. לדוגמא, בכיתה עם 25 תלמידים וציונים הנעים בין 55/100 ל- 98/100 בבחינה, ה- המדריך יכול לבחור להשתמש בשש מרווחים של 10 נקודות "רחבות" כל אחד ואז להקצות ציונים על סמך זה לבד.

לדוגמה, אם מספר התלמידים בכל 10 נקודות עולות, מרווח שלם בין 50 ל -59, 60 עד 69 וכו '. עד 90-99 זה 2, 6, 11. 4 ו -3, ואז המורה יכול לבחור להקצות F ל -2 בטווח הנמוך ביותר, D ל -6 הבאים וכן הלאה, מכיוון שציוני הגלם במקרה זה מרמזים על התפלגות נורמלית עם ממוצע ב אמצע שנות ה -70.