बल और गति के लिए मजेदार विज्ञान गतिविधियां

1666 में सर आइजैक न्यूटन ने गति के तीन नियम बताए। गति के इन नियमों को समझना बच्चों के लिए कठिन हो सकता है। हालांकि, छात्रों को पूछताछ-आधारित पाठों और गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति देकर, वे अपने अन्वेषणों के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण करके कानूनों को समझना शुरू कर सकते हैं। थोड़ी सी तैयारी के साथ, एक शिक्षक कक्षा को एक विज्ञान प्रयोगशाला में बदल सकता है जहाँ वास्तविक शिक्षा होती है और वैज्ञानिक पैदा होते हैं।

छात्रों को सिखाएं कि न्यूटन का गति का पहला नियम कहता है कि एक वस्तु आराम से रहती है, और a गति में वस्तु स्थिर गति से और एक सीधी रेखा में तब तक गति में रहती है, जब तक कि कोई बाहरी बल न हो इसे प्रभावित करता है। इसे अन्यथा जड़ता के रूप में जाना जाता है। छात्रों को जड़ता को समझने में मदद करने के लिए, उन्हें "रनिंग स्टॉप" नामक गतिविधि में भाग लेने के लिए कहें।

पच्चीस फुट के क्षेत्र को मास्किंग टेप या चाक से चिह्नित करें। दस और बीस फ़ीट पर बीच के बिंदु बनाएं। छात्रों के साथ जड़ता पर चर्चा करने के बाद, उन्हें पच्चीस फीट गर्म करने के लिए दौड़ने दें। प्रत्येक छात्र को पच्चीस फीट दौड़ने की अनुमति देकर गतिविधि शुरू करें, लेकिन उन्हें दस और बीस फीट दोनों अंकों पर पूर्ण विराम के लिए आने के लिए कहें।

गतिविधि पूरी होने के बाद, छात्रों के साथ जड़ता के बारे में चर्चा करें और यह उनकी गतिविधि के दौरान खुद को कैसे प्रस्तुत करता है। सबसे छोटा छात्र भी यह समझने में सक्षम होगा कि उनके ऊपरी शरीर ने चलने की कोशिश की, भले ही उनके पैर रुक गए हों, इस प्रकार जड़ता की अवधारणा को समझना।

छात्रों को सिखाएं कि न्यूटन का गति का दूसरा नियम बताता है कि किसी वस्तु पर जितना अधिक बल लगाया जाता है, वह उतना ही तेज होता है और किसी वस्तु का द्रव्यमान जितना अधिक होता है, वह त्वरण का उतना ही अधिक प्रतिरोध करता है।

छात्रों को तीन या चार के समूहों में रखें और प्रत्येक समूह को एक चरखी, एक रस्सी, एक गैलन पानी का जग और आधा पानी से भरा गैलन जग दें। चरखी लटकाएं और इसके माध्यम से रस्सी को थ्रेड करें, प्रत्येक तरफ समान लंबाई छोड़ दें। दो छात्रों को पानी के जग को हर तरफ बाँध दें, सुनिश्चित करें कि उन्हें समान ऊँचाई पर रखा जाए। प्रयोग शुरू करने के लिए, छात्रों को एक ही समय में जगों को छोड़ देना चाहिए और देखना चाहिए कि उनके पानी के जग का क्या होता है। पूरे गैलन जग ने हवा में आधे गैलन पानी को ऊपर खींचने के लिए बल का प्रयोग किया।

क्या छात्रों ने आधा गैलन पानी वाला जग खाली कर दिया है और फिर से प्रयोग करने का प्रयास करें। विद्यार्थियों के साथ इस बारे में चर्चा करें कि कैसे खाली जग में कम द्रव्यमान होता है और उसे तेजी से ऊपर की ओर खींचा जाता है। इस प्रयोग से विद्यार्थियों के लिए यह स्पष्ट हो जाता है कि द्रव्यमान किस प्रकार बल और त्वरण को प्रभावित करता है।

न्यूटन के गति के तीसरे नियम को सिखाएं जिसमें कहा गया है कि प्रत्येक बल के लिए एक समान लेकिन विरोधी बल होता है। छात्रों को इस कानून को समझने में मदद करने के लिए, उन्हें बैलून रॉकेट बनाने और एक्सप्लोर करने की अनुमति दें।

विद्यार्थियों को जोड़े में रखें और निम्नलिखित सामग्री प्रदान करें: एक लंबी डोरी, टेप, एक पुआल और एक गुब्बारा। छात्र कमरे में डोर हैंडल, टेबल लेग या अन्य स्टेशनरी वस्तु से डोरी बांधेंगे। छात्रों को स्ट्रिंग को कसकर खींचने का निर्देश दें, सावधान रहें कि इसे न तोड़ें, और ढीले सिरे को स्ट्रॉ के माध्यम से पिरोएं। जोड़ी में एक छात्र को स्ट्रॉ और लाइन पकड़नी चाहिए, जबकि दूसरा एक गुब्बारा उड़ाता है और हवा को अंदर रखने के लिए मुंह बंद रखता है। छात्रों को तब अपने उड़ाए गए गुब्बारे को पुआल पर टेप करना चाहिए और उसे छोड़ देना चाहिए।

छात्रों से इस गतिविधि को कई बार करने के लिए कहें, फिर चर्चा करें कि बैलून रॉकेट ने न्यूटन के गति के तीसरे नियम को कैसे प्रदर्शित किया। गुब्बारे से निकलने वाली हवा के बल ने उस बल का निर्माण किया जो स्ट्रॉ को गति प्राप्त करने के लिए ले गया था, भले ही वह आराम से था।