Tiedustelupohjainen matematiikan oppiminen

Tutkimuspohjainen oppiminen on lähestymistapa opetukseen, joka perustuu opiskelijakeskeiseen toimintaan ja kyselyyn perinteisen opettajakeskeisen lähestymistavan, oppikirjoihin ja luentoihin perustuvan lähestymistavan sijaan. Ohjaajan rooli on enemmän mentorina kuin viranomaisena; hän käyttää hyvin muotoiltuja ongelmia ja opiskelijoiden tarvitsemaa vähäistä määrää tietoa, joka saa heidät löytämään vastaukset ja ymmärtämään omat ideansa.

Tutkimuspohjaista oppimista käyttäessään opettajat luottavat samankaltaisiin vaiheisiin kuin ne, joita tutkija käyttää hypoteesin suunnittelussa ja testauksessa. Hän kehittää joukon kysymyksiä tai kannustaa oppilaita keksimään joitain kysymyksiä, jotka ovat siinä käsitteessä, jonka hän haluaa heidän ymmärtävän. Sitten hän kehottaa oppilaita keräämään tietoja joko hänen tarjoamistaan ​​tai omilta löytämistään lähteistä.

Kun opiskelijoilla on tarpeeksi tietoa, he soveltavat sitä ongelmaan jakamalla sen luokkiin tai tekemällä luonnoksen, joka järjestää tiedot aineen tärkeysjärjestyksessä. Siinä vaiheessa opettaja voi johtaa luokkakeskustelua, mikä antaa hänelle mahdollisuuden korostaa tiedon sisältöä liittyy aiheeseen ja auttaa oppilaita näkemään, kuinka keräämämme tiedot edistyvät kysymyksiä. Viime kädessä luokka saavuttaa johtopäätöksen, joka käyttää tutkimustaan ​​vastaamaan alkuperäisiin kysymyksiin, samoin kuin tutkija käyttää kokeellisia tuloksia hypoteesin vahvistamiseen tai sulkemiseen.

Matematiikan opettamiseen ja oppimiseen sisältyy sekä käsitteiden ymmärtäminen että menettelyjen soveltaminen teoreettisiin ja käytännön ongelmiin. Kyselypohjainen oppiminen keskittyy ensisijaisesti suuriin ideoihin. Matematiikan opettaja kannustaa oppilaita etsimään malleja ja suhteita ja kokeilemaan erilaisia ​​lähestymistapoja heidän esittelemiensä ongelmien ratkaisemiseen. Hän rohkaisee opiskelijoita oppimaan selittämään, miten he ratkaisivat ongelman, eikä vain saada oikeita vastauksia.

Koska jopa hyvin pienillä lapsilla on jonkinlainen käsitys ajatuksesta, että asiat maksavat rahaa, opettaja voi käyttää rahaa puhuakseen matematiikan käsitteistä ja taidoista laskemisesta yhteenlaskuun ja vähennykseen. Vanhemmat perusopiskelijat voivat käyttää rahaa murtolukujen ja desimaalien tutkimiseen. Opettaja voi noiden käsitteiden pohjalta siirtyä prosenttiosuuksiin (jotka ovat loppujen lopuksi 100: n osuudet).

Tutkimuspohjaisen oppimisen käyttäminen on myös tapa sitoa matematiikan oppiminen laajempaan opetussuunnitelmaan. Esimerkiksi opettaja voi sisällyttää oppitunteja matematiikan historiaan ja saada oppilaat selvittämään, missä klassiset aksioomat ovat ja lauseet syntyivät, tai kuinka "nolla" tuli länsimaisiin numeroihin ja mitä se teki ihmisten aritmeettiseen tapaan.