Matemaatikaõppe eristamine on oluline oskus, mis on vajalik klassiruumis õppijate vajaduste rahuldamiseks. Matemaatilisi eesmärke saab eristada protsessi, sisu või toote põhjal. Protsess on see, kuidas õpilased õpivad teavet, sisu on see, mida õpilased õpivad, ja toode on see, kuidas õpilased oma õppimist demonstreerivad. Kui õpetajad saavad edukalt läbi viia ühe või mitu eristamisviisi, suudavad nad õpilasi kaasata sisukamasse õppesse.
Matemaatikatundide edukaks eristamiseks on vaja õpilasi tunda. Õpilaste tugevuste, nõrkuste ja õppimisstiili tundmine aitab õpetajal meisterlikkuse tagamiseks matemaatikatunde isikupärastada. Eelhindamise korraldamine annab parema pildi sellest, kus õpilased õpetatava teema suhtes seisavad. Mõned õpilased vajavad täiendavat tuge, mõned õpilased on otse keskel ja teised on juba sisu õppinud ning vajavad täiendavat laiendamist. Teine kasulik tööriist on õppimisstiilide nimekiri, mis toob välja viisid, kuidas õpilased kõige paremini õpivad.
Sisu eristamine on matemaatika jaoks esimene eristusala. Astmelised õppetunnid on hea viis sisu eristamiseks. Astmelises tunnis puutuvad õpilased kokku matemaatika kontseptsiooniga, mis vastab nende valmisolekule. 1. aste on keskmise tunni lihtne versioon, 2. aste on tavaline tund ja 3. aste on selle laiendatud versioon. Näiteks kui õpilased õpivad tundma ja esindama harilikke murdosa, saavad esimese taseme õpilased paberi "pitsad" jagada jagamiseks võrdseteks tükkideks, 2. tase õpilased saavad paberipitsat kokku pakkida, et seda teatud arvule inimestele jagada, ja 3. taseme õpilased saavad pitsa jagada kolmel erineval viisil, et saada kaks võrdset osad.
Teadmine, kuidas õpilased kõige paremini õpivad, aitab paremini mõista matemaatika sisu. Protsessi eristamiseks on mitu sisukat viisi. Õpilased õpivad endiselt sama sisu, kuid pääsevad sellele juurde erineval viisil. Keskused on hea viis lasta õpilastel suhelda matemaatikasisuga nii lõbusalt kui ka kaasahaaravalt. Iga keskus võib olla erinev tegevus, mis on seotud õpitava eesmärgiga. Keskused võivad hõlmata mänge, Interneti-uuringuid, mõistatusi ja väikeste rühmade koosolekut õpetajaga. Õpetaja võib nõuda õpilastelt kõikides keskustes osalemist või lubada õpilastel valida ja valida vastavalt nende huvidele.
Õpilase õpitu demonstreerimine on oluline viis tunni sulgemiseks. Diferentseeriv toode on viis, kuidas õpilased demonstreerivad matemaatika eesmärgi tõelist valdamist. Õpilasi saavad näidata, mida nad on õppinud, mitmel viisil. Õpilased saavad täita töölehe, lahendada tekstülesande, mis hõlmab õpitud oskusi, uurida ja esitage matemaatika kontseptsiooni ajalugu, looge matemaatikamäng või kujundage tund, mida noorematele õpetada õpilased.