Õpetajad seisavad matemaatikatunni esimesel päeval sageli silmitsi õpilaste entusiasmi puudumisega, mis on suuresti tingitud sellest paljud õpilased ei saa aru, miks nad peavad matemaatikat õppima ja kui oluline see nende ellu kasvades on täiskasvanud. Matemaatika praktiliste rakenduste hindamise arendamine võib muuta kõik oluliseks, kas õpilased saavad matemaatikaõppes edukalt hakkama või paistavad silma paista. Esimene koolipäev matemaatikategevused pakuvad suurepärast võimalust tutvustada ja jõustada õpilaste hindamist matemaatika vastu.
Julgustage meeskonna probleemide lahendamist
Kui õpilased töötavad probleemi lahendamise nimel koos, aitab nad esimesel klassi päeval üksteist tundma õppida. See julgustab ka meeskonnatööd. Need, kes teevad karjääri STEM-valdkonnas, veedavad suure tõenäosusega oma tööelu selle kallal meeskonnad, seega on hea aeg selgitada õpilastele, et matemaatika pole alati üksik aktiivsus.
Georgia Rahvusringhäälingu soovitatud Cup Stacki mäng on suurepärane meeskonnatöö mäng kolmandale ja kõrgemale klassile. Jagage õpilased kuueliikmelistesse meeskondadesse. Varustage igat meeskonda kummipaelaga, millel on kuus nööritükki, igaüks 1–2 jalga pikk, ühtlaselt ümber seotud. Igale meeskonnale antakse ka kuus paberist tassi, mille püramiidiks korrastamiseks peavad nad töötama koos, kasutades ainult kummipaela ja paelu. Iga meeskonnakaaslane juhib ühte nööri ja aitab kummipaela lahti tõmmata, asetada see tassi kohale ja tõsta tass oma kohale. Suurema väljakutse jaoks kasutage rohkem tasse!
Muutke klassi tegevuste esimene päev visuaalseks
Esimese klassi tunnitegevused, mis on visuaalset laadi, kaasavad õpilasi ja võivad aidata neil õppida. Uuringud näitavad, et kõige võimsam õppimine toimub siis, kui kasutatakse erinevaid ajupiirkondi, näiteks arvude õppimine visuaalse esituse kaudu. Koolimängude esimene päev, kus kasutatakse loendureid või geomeetrilisi kujundeid, on hea võimalus tutvustada mõisteid, mis võetakse kasutusele aasta hiljem.
Stanfordi ülikooli hariduskool töötas välja mängu „Kui lähedal 100“, et seda saaks kasutada 3. – 8. Kuna rühma mängitakse kahekesi, soodustab see ka meeskonnatööd. Kahele õpilasele antakse paar nummerdatud täringut ja paber tühja 10 × 10 ruudustikuga. Esimene õpilane veeretab täringut ja täidab seejärel ruudustiku massiivi, mis tähistab täringu numbreid, mida tõlgendatakse rea ja veeruna. Näiteks kui täringutel on tähed 1 ja 3, saab täita 3 ruudu massiivi kas horisontaalses või vertikaalses suunas. Kui näidatud on 2 ja 3, võib täidetud massiiv olla 2 kuni 3 või 3 x 2 ruutu mõlemas suunas. Mängijad jätkavad, veerevad kordamööda ja täidavad ruutude massiive kõikjal võrgus. Mäng lõpeb, kui enam massiive ei saa lisada. Võistkonnad saavad võistelda vastates küsimusele: "Kui lähedale sajale saite?"
Ühendage matemaatika ja loovus
Visuaalseid mustreid leidub kogu looduses ja kunstis. Paljudel on matemaatiline alus, nii et esimese päeva tunnitegevused, mis ühendavad matemaatikat ja kunsti, võivad aidata õpilastel huvi tekitada. Tessellatsioonid on mustrid, mis on loodud kuju korrates tasapinnal. Vanad kreeklased ja roomlased lõid tessellatsioonimustriga mosaiike. Seda tüüpi muster on aluseks ka paljudele kunstniku M.C. Escher. Õpilased saavad uurida oma loovust tessellatsiooniprojektiga, nagu Exploratorium soovitas. Indekskaardilt luuakse mall, lõigates ühe serva kõver ja kleepides ära lõigatud osa vastasserva. Paberilehel saavad õpilased aru, kuidas pinda malli ümber jälgides, malli liigutades ja uuesti jälitades katta. Seejärel saab valmis kujunduse tekkivate mustrite põhjal värvida.