Αποτελεσματικές στρατηγικές στη Διδασκαλία των Δημοτικών Μαθηματικών

Τα μαθηματικά μπορεί να είναι ένα δύσκολο θέμα για τους μαθητές δημοτικού σχολείου. Η αφηρημένη φύση της έννοιας καθιστά συχνά δύσκολη την εξήγηση στους νέους μαθητές. Η διδασκαλία των στοιχειωδών μαθηματικών είναι πολύ πιο εύκολη με τη βοήθεια μιας ποικιλίας εργαλείων διδασκαλίας που βοηθούν στη δημιουργία μαθηματικές έννοιες πιο συγκεκριμένες και αποδεικνύουν στους μαθητές πώς θα χρησιμοποιούν τα μαθηματικά στην καθημερινότητά τους ζω.

Μια αριθμητική γραμμή είναι ένα απλό, προσιτό και απίστευτα πολύτιμο μαθηματικό εργαλείο διδασκαλίας. Όταν οι μαθητές αρχίζουν να μαθαίνουν μαθηματικά, αναπτύσσουν αίσθηση αριθμού Η αίσθηση αριθμών είναι η κατανόηση του τι είναι οι αριθμοί και πώς σχετίζονται μεταξύ τους. Ένας μαθητής που γνωρίζει ότι έξι είναι μεγαλύτερος αριθμός από τέσσερις έχει μια βασική έννοια της αίσθησης του αριθμού. Οι γραμμές αριθμών παρέχουν στους μαθητές μια συγκεκριμένη αναπαράσταση του αριθμητικού συστήματος. Όταν οι μαθητές αρχίζουν να μετρούν ή αρχίζουν να μαθαίνουν τις βασικές λειτουργίες της προσθήκης και αφαίρεση, οι γραμμές αριθμών μπορούν να τους βοηθήσουν να συγκρίνουν τις τιμές των αριθμών καθώς και να θυμούνται τη σειρά των τα ψηφία.

Κατά την ανάπτυξη πρώιμων μαθηματικών δεξιοτήτων, οι μαθητές πρέπει να μάθουν βασικά γεγονότα πολλαπλασιασμού από καρδιάς. Τα τραπέζια Times ήταν ένα εφεδρικό εργαλείο για χρόνια, αλλά παραμένουν πολύτιμα. Με την εξάσκηση πινάκων χρόνου με μαθητές, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές τους μπορούν να ανακαλέσουν γρήγορα το βασικά στοιχεία πολλαπλασιασμού που απαιτούνται όταν μεταβαίνουν σε πιο προηγμένες μαθηματικές έννοιες σε υψηλότερα επίπεδα βαθμοί.

Οι χειρισμοί είναι πρακτικά εργαλεία που βοηθούν τους μαθητές να καταλάβουν απλά ή περίπλοκα μαθηματικά προβλήματα. Οι καθηγητές χρησιμοποιούν συνήθως πολύχρωμα πλαστικά ή ξύλινα μπλοκ ως χειρισμούς, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε συγκεκριμένο αντικείμενο, συμπεριλαμβανομένων μικρών πλαστικών φρούτων, μικρών κομματιών καραμέλας ή οδοντογλυφίδων. Όταν οι μαθητές βλέπουν για πρώτη φορά ένα πρόβλημα προσθήκης, η ιδέα είναι ξένη για αυτούς. Μπορεί να είναι δύσκολο για αυτούς να απεικονίσουν μια κατάσταση στην οποία μια ποσότητα προστίθεται σε άλλη ποσότητα. Μέσα από τη βοήθεια χειραγώγησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αποδείξουν πώς λειτουργεί η ιδέα. Εάν ένας μαθητής προσπαθεί να προσδιορίσει τι είναι δύο συν δύο, μπορεί εύκολα να λύσει το πρόβλημα λαμβάνοντας δύο χειρισμούς και στη συνέχεια παίρνοντας δύο ακόμη. Στη συνέχεια, το μόνο που πρέπει να κάνει είναι να μετρήσει για να καθορίσει το άθροισμα των αριθμών.

Τα προβλήματα της ιστορίας επιτρέπουν στους μαθητές να δουν πώς θα χρησιμοποιήσουν μαθηματικές έννοιες στην τάξη στην πραγματική ζωή. Η εκμάθηση πώς να προσθέσετε, να αφαιρέσετε, να πολλαπλασιάσετε και να διαιρέσετε είναι μόνο η μισή μάχη. Οι δεξιότητες είναι σχεδόν άχρηστες εάν οι μαθητές δεν μπορούν να τις εφαρμόσουν σε πραγματικές καταστάσεις. Ενσωματώνοντας τα προβλήματα ιστορίας σε καθημερινά μαθήματα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διασφαλίσουν αποτελεσματικά ότι οι μαθητές τους κατανοούν πώς να χρησιμοποιούν τα μαθηματικά στην καθημερινή ζωή. Επίσης, τα προβλήματα ιστορίας βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν τη σημασία των μαθηματικών. Μέσα από προβλήματα ιστορίας, οι μαθητές μπορούν να αρχίσουν να βλέπουν ότι οι έννοιες που μαθαίνουν δεν είναι μόνο χρήσιμες στο σχολείο, αλλά και ότι έχουν εγγενή αξία λόγω των πραγματικών εφαρμογών.