Faktorer, der påvirker ydeevne i matematik

Få klasser giver eleverne mere stress end matematiske kurser. Mens vanskeligheder med matematik kan være et spørgsmål om talent, kan mange faktorer påvirke den studerendes præstationer i et matematikforløb. Lærer, forældre og elever skal forstå, hvordan en dårlig karakter kan afspejle noget ud over en svag indsats.

Med hensyn til erkendelse er arbejdshukommelse blevet identificeret som en færdighed, der er nødvendig for at klare sig godt i matematik. Arbejdshukommelse påvirker evnen til mentalt at manipulere flere numre ad gangen og til at styre antallet af trin, der kræves for at løse et problem. Forskere ved University of Nevada Las Vegas fandt ud af, at der var enkle løsninger på subtraktionsproblemer forpligtet til hukommelse, mens mere komplekse problemer blev løst gennem arbejdshukommelse og tilbagekaldelse af strategier. Derudover er problemer med flere trin afhængige af en længere behandlingssekvens trukket fra arbejdshukommelsen.

Uden for hjerneudvikling og træning påvirker miljøet, hvor matematik læres, også elevernes præstationer. Mens nogle hævder, at der er forskelle mellem piger og drenge i evnen til at lære matematik, forskellen er stort set en social konstruktion ifølge en undersøgelse offentliggjort i Child Development Forskning. Især i De Forenede Stater er der en forskel mellem de holdninger, drenge og piger har til emnet matematik. Forskellen i holdning viste sig at komme fra det overordnede skolemiljø, ændringer i kønsidentitet i mellemskoleårene for de enkelte studerende og holdningen hos både forældre og lærere over for studerende emne.

Matematikangst defineres som lammelse og panik, som nogle mennesker møder, når de støder på matematiske problemer. Studerende med matematikangst udviser både fysiske og psykologiske symptomer, herunder kvalme, øget blodtryk, hukommelsestab og tab af selvtillid, når de står over for et matematisk problem. Forskere ved University of Nevada Las Vegas fandt ud af, at matematikangst skabte en forstyrrelse i studerendes arbejdshukommelse. Studerende med matematikangst udviste et dræn i arbejdshukommelseskapaciteten, hvilket begrænsede evnen til at udføre matematiske problemer i flere trin.

Individuel studerendes motivation påvirker også præstationerne i et matematikforløb. En del af den sociale indflydelse på matematikens præstationer kan motivationen for de enkelte studerende udvikles igennem støtte, forventninger og feedback, som studerende modtager, ifølge matematikfakultetet i Anoka-Ramsey Community Kollegium. Den feedback, som de studerende får, påvirker deres egne kognitive vurderinger, som kan øge eller mindske motivation. Derudover vil studerende, der udviser en samlet lav motivation for uddannelse, herunder springe over klasser eller gå uforberedt på undervisning, også have lav motivation for matematikklasser.