Studerende, der ikke mestrer matematikmål tidligt, kæmper ofte med senere matematikundervisning. Effektive afhjælpnings- og interventionsstrategier er afgørende. Afhjælpning indebærer efteruddannelse, mens intervention er passende for studerende med indlæringsvanskeligheder eller særlige behov.
Afhjælpning er effektiv efteruddannelse af materiale, der ikke tidligere er mestret, da det oprindeligt blev undervist, ifølge en forskningsundersøgelse for det sydøstlige regionale råd for uddannelsesmæssig forbedring af sigøjnere Anne Abbott og Elizabeth McEntire. En vellykket afhjælpningsstrategi dækker alle nødvendige forudsætninger eller færdigheder, der er nødvendige for at forstå det nuværende mål.
Mange studerende har svært ved at lære matematik på grund af hukommelsesproblemer, indlæringsvanskeligheder eller andre udfordringer. Ifølge en undersøgelse foretaget af E.H. Kroesbergen og J.E.H. Van Luit, intervention bruges til at undervise i grundlæggende matematiske færdigheder og strategier til problemløsning for studerende med særlige behov.
Intervention er det rette svar på målretning mod specifikke indlæringsvanskeligheder for studerende med særlige behov. Afhjælpning er derimod passende for enhver studerende, der mangler beherskelse af et givet matematisk koncept. Studerende, der ikke lærte materialet første gang, det blev undervist, kan simpelthen have brug for efteruddannelse eller en ny tilgang, mens de studerende med problemer med læring kan også have brug for ændringer i lektionerne og vurderingerne, mere tid til at udføre opgaver eller forkortede opgaver.