Faktory ovlivňující výkon v matematice

Několik tříd přináší studentům větší stres než matematické kurzy. I když potíže s matematikou mohou být věcí talentu, na výkon studenta v matematickém kurzu může mít vliv mnoho faktorů. Učitel, rodiče a studenti by měli pochopit, jak špatná známka může odrážet něco, co přesahuje nevýrazné úsilí.

Pokud jde o poznávání, byla pracovní paměť identifikována jako dovednost potřebná pro dobrý výkon v matematice. Pracovní paměť ovlivňuje schopnost mentálně manipulovat s několika čísly najednou a řídit počet kroků potřebných k vyřešení problému. Vědci z Nevadské univerzity v Las Vegas zjistili, že jednoduchá řešení problémů s odčítáním jsou oddaný paměti, zatímco složitější problémy byly vyřešeny pracovní pamětí a vyvoláním strategií. Problémy s více kroky se navíc spoléhají na delší sekvenci zpracování čerpanou z pracovní paměti.

Mimo vývoj a výcvik mozku ovlivňuje prostředí studentů, v nichž se matematika učí, také výkon studentů. I když někteří tvrdí, že existují rozdíly mezi dívkami a chlapci ve schopnostech učit se matematiku, rozdílem je do značné míry sociální konstrukce, uvádí studie publikovaná v Child Development Výzkum. Zejména ve Spojených státech existuje rozdíl mezi postoji chlapců a dívek k předmětu matematiky. Zjistilo se, že rozdíl v přístupu pochází z celkového školního prostředí, ze změn v genderové identitě během středoškolských let pro jednotlivé studenty a postoje rodičů i učitelů k EU předmět.

Matematická úzkost je definována jako paralýza a panika, které někteří lidé čelí při řešení matematických problémů. Studenti s matematickou úzkostí vykazují jak fyzické, tak psychologické příznaky, včetně nevolnosti, zvýšeného krevního tlaku, ztráty paměti a ztráty sebevědomí, když čelí matematickému problému. Vědci z Nevadské univerzity v Las Vegas zjistili, že matematická úzkost způsobila narušení pracovní paměti studentů. Studenti s matematickou úzkostí vykazovali vyčerpání kapacity pracovní paměti, což omezovalo schopnost provádět matematické úlohy s několika kroky.

Individuální motivace studentů také ovlivňuje výkon v kurzu matematiky. Část sociálního vlivu na matematický výkon, motivaci jednotlivých studentů lze rozvíjet prostřednictvím podpora, očekávání a zpětná vazba, kterou studenti dostávají, podle matematické fakulty komunity Anoka-Ramsey Vysoká škola. Zpětná vazba, kterou studenti dostávají, ovlivňuje jejich vlastní kognitivní hodnocení, což může zvýšit nebo snížit motivaci. Navíc studenti, kteří vykazují celkovou nízkou motivaci ke vzdělávání, včetně přeskakování tříd nebo navštěvování třídy nepřipravení, budou mít také nízkou motivaci k hodinám matematiky.