Теоретичната математика не е лесно достъпна за младите ученици, поради което математическите проекти в средните училища са идеални, за да ги накарат да видят математиката, прилагана в реални ситуации. Важно е учителите да се възползват от интересите на учениците, за да гарантират успеха на математическите проекти. Те могат да обсъждат теми със студенти или, още по-добре, да изследват интересите на учениците. Например, ако 95 процента от учениците изграждат моделни автомобили като хоби, може би проектът за проучване на кафенето може да се превърне в проект за проучване на автомобили.
Възложете на учениците задачата да проектират карта, която включва няколко различни вида линии, ъгли и триъгълници. Картата може да бъде на град, техния квартал или училище, или дори измислено място. Инструкторите могат да се чувстват свободни да бъдат толкова конкретни или неясни по отношение на това какво включва картата, но трябва да съдържа паралелни и перпендикулярни улици; един тъп ъгъл и един остър ъгъл, образуван в резултат на пресичане на две улици; и сгради във формата на четириъгълен триъгълник, мащабен триъгълник и равнобедрен триъгълник. И накрая, картата трябва да включва и роза на компаса. След това учениците трябва да включат най-малко пет посоки от едното до другото на картата, използвайки думите успоредно, перпендикулярно и пресичане.
Дайте на учениците следния вероятностен проблем за решаване и илюстриране. В реалния сценарий на паркинга на училището има 350 паркоместа. В нормален вторник 150 души шофират и паркират на произволни места за паркиране. Учениците трябва да определят броя на различните начини, по които автомобилите могат да бъдат паркирани в паркинга. Определете вероятността две или повече конкретни коли да паркират рамо до рамо на всеки ден, за два и три последователни дни и за никакви последователни дни. Илюстрирайте четирите вероятностни дни.
Накарайте учениците да прочетат „Странична аритметика от крайпътно училище“. Книгата е пълна с мозъчни тийзъри в средното училище и проблеми с думите. Например учениците трябва да решават криптограми, където числата се заменят с букви в аритметични уравнения и те трябва да определят числата, които буквите представляват. Или възложете на учениците да прегледат книгата и да прочетат историите и да попълнят математическите тийзъри, или да възложи на учениците да измислят свои собствени на пръв поглед невъзможни тийзъри по математика.
Помолете учениците да измислят пет различни въпроса, за да попитат 50 души в училището за това какви храни биха искали да видят в кафенето. Въпросите в идеалния случай трябва да предлагат пет различни предложения за храна, но творческият ъгъл зависи от учениците. След това учениците трябва да представят графично и да начертаят резултатите от своето проучване.