تجارب الأعاصير للأطفال

الأعاصير لها رياح لولبية قوية للغاية وتنتج كمية كبيرة من الأمطار. تنمو حتى 600 ميل عبر وتخلق سرعات رياح من 75 إلى 200 ميل في الساعة. قد تستمر لأكثر من أسبوع ، وتتحرك عبر المحيط بسرعة 10 إلى 20 ميلاً في الساعة أو أسرع. تتسبب الأعاصير الشديدة التي تصل إلى اليابسة في إلحاق أضرار جسيمة بالمباني ، مصحوبة برياح عاتية وفيضانات عارمة. تظهر التجارب بعض السلوكيات النموذجية للأعاصير.

يحصل المعلم أو الوالد على خريطة تتبع تسمح بالتتبع الدقيق للإعصار في الوقت المحدد الذي يتشكل فيه ويبدأ في التحرك. يجب على المعلم فقط الاستماع إلى تقارير الطقس أو متابعة إحداثيات العاصفة من خلال الزيارة المركز الوطني للأعاصير ، الذي يوفر خط الطول وخط العرض الحاليين لأي عاصفة حالية النظام. اطلب من الأطفال وضع دبابيس دفع في الخريطة لتتبع مسار الإعصار مع خيار استخدام دبابيس ملونة للإشارة إلى أي تغيير في قوتها ، وفقًا لتصنيفها المتغير.

يوضح المعلم أن العاصفة التي تبلغ سرعة رياحها 74 ميلاً في الساعة وأسرع تعتبر إعصارًا ، ولكن يتم تسمية العاصفة بأسماء مختلفة وفقًا للموقع حول العالم. باستخدام خريطة كبيرة للكرة الأرضية أو خريطة Mercator ، يوضح المعلم أن اسم "الإعصار" يُستخدم عندما تصل العاصفة إلى خليج المكسيك أو المحيط الأطلسي أو في شرق المحيط الهادئ. نفس النوع من العاصفة يتلقى اسم "الاعصار" في غرب المحيط الهادئ بالقرب من اليابان ، ويسمى الإعصار عندما يحدث في أستراليا وخليج البنغال والمحيط الهندي.

يملأ المعلم وعاءً كبيرًا من الماء ممتلئًا بمقدار يزيد قليلاً عن نصفه ، ويربط مشبكًا ورقيًا في نهاية خيط بطول قدم ويوجه الطالب إلى تحريك محتويات الوعاء عكس اتجاه عقارب الساعة بملعقة خشبية لتحريكه دوران. يقوم طالب آخر بوضع طرف مشبك الورق من الخيط في الماء ، ممسكًا الخيط عالياً. يلاحظ الطلاب المكان الذي تحدث فيه معظم حركة مشبك الورق من خلال وضعه من المركز أو "العين" إلى الخارج إلى حافة الوعاء. توضح هذه التجربة قوة دوران الرياح داخل الإعصار.

يضع المعلم طبق خبز كبير على سطح مستو. يقوم أحد الطلاب بثني ماصة مرنة بحيث يكون لها شكل حرف L ويكون الجزء الأطول من المصاصة في الجزء السفلي من المصاصة L. يقوم المعلم بتثبيت الشفاط على نهاية طبق الخبز بحيث يكون الطرف القصير للقشة متجهًا لأعلى والنهاية الطويلة تشير إلى طول الطبق. يضاف الماء إلى الطبق حتى يصل المستوى إلى ما تحت القش مباشرة. أحد الطلاب ينفخ في القشة بضغوط مختلفة ، ويحرك القشة لأعلى ولأسفل في الارتفاع. يقيس طالب آخر ارتفاع التموجات بمسطرة ويلاحظ الفرق في ارتفاعات التموجات في كل مرة. تؤدي زيادة عمق المياه أيضًا إلى نتائج مختلفة.