أفكار مشروع معرض العلوم للصف الرابع

يجب أن تكون مشروعات science fair للصف الرابع سهلة وممتعة بما يكفي لمدة 9 و 10 سنوات على التلاميذ الكبار القيام بشرح جانب رئيسي من جوانب العلم وتعزيز فهم كيفية العلم يعمل. أفضل أفكار المشروع هي مفاهيم عامة تقدم توجيهات كافية ، بحيث يعرف التلميذ ما يجب القيام به ، لكن اترك التفاصيل مفتوحة لهم للعمل بأنفسهم. يمكن للطلاب بعد ذلك تطوير مشروع يثير اهتمامهم.

TL ؛ DR (طويل جدًا ؛ لم أقرأ)

تتضمن أفكار الموضوعات الخاصة بمشاريع العلوم للصف الرابع استبيانًا ، وعرضًا توضيحيًا لسلوك الضوء ، وكيف تعمل المرشحات المختلفة وكيف ترتد الكرات. تسمح الشاشات للطلاب بتقديم أفكارهم ، والتي يمكن أن يتضمن بعضها عروضًا عملية.

يجب على الطلاب طرح سؤال حول موضوع محايد وطرح السؤال بطريقتين مختلفتين لأشخاص مختلفين. على سبيل المثال ، يمكنهم أن يسألوا المشاركين في الاستطلاع ، "هل القطط حيوانات أليفة أفضل من الكلاب" ، وأن يسألوا الآخرين أجاب المشاركون ، "هل تصنع الكلاب حيوانات أليفة أفضل من القطط؟" زوج آخر من الأسئلة قد يكون: "هل تحب البروكلي" و "هل تحب يكره البروكلي؟ "

اجعل الطلاب يتتبعون الإجابات ويسألون عددًا كافيًا من الأشخاص حتى يمكن معرفة ما إذا كان نوع السؤال قد أحدث فرقًا. على سبيل المثال ، بالنسبة لسؤال البروكلي الأول ، قد يقول 14 شخصًا نعم و 15 لا ، مما يعني أن عددًا متساويًا تقريبًا من الأشخاص يحبون البروكلي ولا يحبونه. بالنسبة لسؤال البروكلي الثاني ، قد تحصل على 18 شخصًا يقولون نعم و 12 شخصًا يقولون لا ، مما يعني أن الكثير من الناس يكرهون البروكلي أكثر من إعجابهم به. من ناحية أخرى ، قد يجيب نفس العدد بنعم ولا على السؤالين. يشرح الطالب بعد ذلك كيف أن تغيير السؤال قد أثر أو لم يؤثر في كيفية إجابة الأشخاص. اطلب منهم تجميع دراساتهم في عرض تقديمي يمكنهم عرضه بسهولة على لوحة المشروع.

يمكن أن تظهر فكرة مشروع آخر كيف يمر الضوء من خلال المواد المختلفة. احصل على عدة مصابيح يدوية صغيرة متطابقة ومواد مختلفة ، مثل قطعة زجاج نافذة ومنشور وبعض البلاستيك وعدسة بالإضافة إلى عدة أكواب صغيرة. يملأ الطالب الأكواب الصغيرة بسوائل مختلفة مثل الماء والملح والزيت والشراب. يمكنهم وضع العناصر والنظارات أمام خلفية بيضاء وتسليط الضوء من الكشافات من خلال كل منها لإظهار كيف يتصرف الضوء.

تعمل بعض المواد على ثني الضوء ، والبعض الآخر يسمح له بالمرور دون تغيير ، والبعض الآخر يقسم الضوء إلى ألوان والبعض الآخر يركز الضوء على بقعة أو خط. يمكن للطالب تحديد ما إذا كان النمط وإعداد عرض توضيحي لما يحدث للضوء ولماذا.

يبدأ مشروع الترشيح مع تحضير الطالب للخلطات وتصفيتها بفلاتر مختلفة لمحاولة فصلها. يسجل الطالب ما يحدث ويظهر الخلطات والفلاتر المستخدمة. من المحتمل أن تكون المخاليط السائلة هي الأسهل في الاستخدام ويمكن أن تشتمل على أكواب مليئة بالمياه الموحلة والماء الممزوج بالرمل الناعم ، الماء الممزوج بالفلفل أو الماء بالملح أو السكر أو أي من هذه المواد ممزوج بسوائل أخرى مثل الزيت أو سوائل الصابون أو النافذة منظف. يمكن أن تكون المرشحات الممكنة مناديل ورقية أو قطعة قماش أو لباد أو دانتيل أو ورق سميك.

اعتمادًا على تفاصيل التجارب ، يمكن أن يُظهر العرض التوضيحي كيفية عمل المرشحات المختلفة نوع واحد من خليط السائل ، سوائل مختلفة بنوع واحد من المرشح أو عدة سوائل مع عدة سوائل المرشحات. يوضح العرض التوضيحي كيفية فصل بعض الخلطات ، ولكن كيف يمر الآخرون عبر المرشحات ولماذا هذا هو الحال.

يستخدم الطالب عدة كرات مختلفة مثل كرة السلة وكرة التنس وكرة الجولف وكرة مطاطية وكرة طائرة. إنهم يحددون مدى ارتفاع ارتداد كل كرة إذا سقطت ، ولم يتم إلقاؤها. ثم يسجل الطالب الارتداد الأول والعديد من الارتدادات اللاحقة لمعرفة ما إذا كان النمط موجودًا. بالنسبة لشاشة معرض العلوم ، يعرض الطالب الكرات المختلفة والسجلات الخاصة بمدى ارتداد كل واحدة عند الارتداد الأول واللاحقة ، مع توضيح أي أنماط تم العثور عليها.

أسهل طريقة لإجراء هذه التجارب هي إرفاق قطعة كبيرة من الورق الأبيض بجدار أو استخدام جدار أبيض كخلفية. يرسم الطالب خطًا على ارتفاع 3 أقدام فوق الأرض على الحائط أو الورق. يسقط التلميذ كل كرة من هذا الخط ثم يلاحظ على الخلفية ارتفاع الارتداد الأول واللاحقة. يقيس الطالب ارتفاعات كل ارتداد ويجد أنماطًا في الارتفاعات ، مثل ما إذا كان كل منها الارتداد هو نفس الكسر من الارتداد السابق وإلى أي مدى ترتد الكرات المختلفة نفسها طريق.