Хімічні речовини, що використовуються в хімії у середній школі

Хімічні речовини, що використовуються в хімії середньої школи, мало чим відрізняються від хімічних речовин, що використовуються в будь-якій хімічній лабораторії. Однак різниця в навколишньому середовищі впливає на рівень використання, потенціал спричинення небезпечних ситуацій та цілі використання. При придбанні, проведенні інструктажів та проведенні експериментів з хімічними речовинами необхідні заходи безпеки та належне захоронення відходів.

Хімічні речовини, які зазвичай зустрічаються в лабораторіях середньої школи, слід зберігати та класифікувати як неорганічні чи органічні. До неорганічних речовин, які зазвичай зустрічаються в середній школі, належать сульфати, карбонати, нітриди, пероксиди, борати та кислоти (крім азотної кислоти). До органічних речовин належать:

• деякі кислоти
  
• спирти
  
• складні ефіри
  
• ефіри
  
• сульфіди
  
• феноли

У межах категорій органічних та неорганічних речовин певні речовини не можна зберігати поблизу води чи інших сполук. Перш ніж зберігати хімікати в лабораторії середньої школи, слід ознайомитися з посібниками з хімічної лабораторії.

Кислоти слід зберігати в шафі, відокремленій від усіх інших сполук. Азотну кислоту слід зберігати подалі від будь-яких інших кислот, якщо спеціальна шафа для кислот не має окремого відділення. Хімічні речовини повинні бути організовані за сумісністю, тобто сильно летючі речовини ніколи не слід зберігати поблизу інших сполук, які можуть викликати реакцію. Шафи з летючими речовинами повинні добре провітрюватися. Отруйні хімічні речовини слід зберігати в отруті для отрут, на якій чітко позначені видимі знаки на зовнішній стороні шафи. Цей кабінет повинен залишатися заблокованим у будь-який час і відкриватися лише на розсуд інструктора. Отримайте шафу для зберігання легкозаймистих рідин для всіх легкозаймистих матеріалів.

Відходи та / або забруднення завжди викликають занепокоєння, коли кількість будь-якої потенційно небезпечної речовини використовується, експериментується, а потім утилізується. Багато вчителів середньої школи замінюють небезпечні хімічні речовини менш отруйними хімічними речовинами, які вироблятимуть однакові (хоча і зменшені) хімічні реакції. Кількість хімічних речовин також можна зменшити, щоб запобігти утворенню надмірних відходів, оскільки хімічні речовини і експеримент проводять сотні студентів протягом одного дня. Демонстраційні відео можуть усунути відходи взагалі, демонструючи експеримент та його реакцію в результаті, фактично не виконуючи його.

Щоб забезпечити безпеку середовища в класі, багато вчителів замінюють леткі хімічні речовини менш тимими. Наприклад, цифрові термометри усувають загрозу зламаного ртутного термометра. Карбонат міді є прийнятним замінником хромату свинцю, і є також багато інших. Часто загальні предмети побуту, такі як перекис водню або мило для посуду, містять усі елементи, необхідні для проведення експерименту, не створюючи шкідливого навчального середовища.

У різних штатах існують правила щодо утилізації відходів. Загалом, відходи вважаються небезпечними, якщо вони є нематеріальними, корозійними, токсичними або реакційноздатними. ЄПА надає спеціальні вказівки щодо утилізації цих відходів. Всі інші потрібно утилізувати у відповідній та бажано біологічно розкладаній тарі. Існують також процедури, які роблять токсичні відходи нетоксичними. Кожна хімічна речовина різна, але часто потенційно небезпечний продукт можна зробити безпечним, додавши кілька хімічних речовин та належним чином утилізувавши.

Більшість експериментів, виявлених у хімічних лабораторіях середньої школи, призводять до продуктів, які дивують або розважають учнів середнього шкільного віку. Деякі загальні експерименти включають такі, коли студенти створюють липкий полімер, використовуючи харчові барвники, гуарову камедь та буру. Інший з них створює гірські кристали, використовуючи тростинний цукор і воду. Ще один популярний експеримент, що викликає високий інтерес, використовує харчову соду, луг, цинк, оцет та HCl для створення різних хімічних реакцій. Студенти, як правило, найкраще реагують на експерименти, що дають негайні та знайомі результати.