Genellikle spiral olarak adlandırılan eşmerkezli yaklaşım, temel kavramları ortaya koyarak bir müfredat düzenlemenin bir yoludur. diğer ilgili materyalleri kapsayan ve ardından temel konsepte geri dönen ve daha karmaşık ve derinlik. İlgili tüm materyalin doğrusal moda ve kavramlarla kapsandığı topikal yaklaşımdan farklıdır. ve beceri geliştirmeyi vurgulayan ve teorik olmaktan kaçınan işlevsel yaklaşım arka fon.
Konsantrik Müfredatın Temelleri
Aritmetik ve matematik, onlarca yıldır eş merkezli yöntemler kullanılarak öğretilmektedir. Sayılar tanıtılır ve incelenir, toplama eklendikçe tekrar ziyaret edilir, çıkarma, çarpma vb. ile tekrar tekrar ziyaret edilir. Diğer bir örnek ise Çin okullarında bilimin öğretilmesidir: Yaşam bilimi, yer bilimi, fizik, biyoloji ve kimya birbirinden ayrılıp sırayla çalışılıyor, her yılın müfredatı çalışılan bilimleri tekrar gözden geçiriyor daha erken. Daha sonra düzenli olarak yeniden gözden geçirilen, üzerine inşa edilen, derinleştirilen ve her seferinde genişletilen temel bilgilerle başlamanın, bir konunun ara bağlantılarının daha iyi anlaşılmasına yol açtığına inanılmaktadır.
Konsantrik Müfredatın Kökleri
Eş merkezli müfredat tasarımı kavramı, Jerome Bruner'in bilişsel psikolojik teorilerine dayanmaktadır. Bruner, insan bilişsel sürecinde üç farklı aşama olduğuna inanıyordu: öğrencinin nesneler veya süreçlerle etkileşime girdiği ve bunları kullandığı etkinleşme aşaması; öğrencinin bu nesnelerin veya süreçlerin görüntülerini manipüle ettiği ikonik aşama; ve bunların soyut temsillerinin kullanılabileceği sembolik aşama. Eş merkezli müfredat tasarımı, bu biliş anlayışını, eldeki konunun daha derin bir anlayışına dönüştürmeye çalışır.
Eşmerkezli Müfredat Tasarımını Kullanma
Harvard Üniversitesi Enstitüsü tarafından kurulan Okullar için Aktif Öğrenme Uygulamaları çevrimiçi topluluğundaki teorisyenler ve müfredat tasarımcıları Education ve Project Zero, eğitimcilerin ortak merkezli teoriyi müfredatlarına uygulamalarına yardımcı olmak için tasarlanmış bir "Öğrenme Spirali" şablonunu çizdi tasarım. Şablon beş aşamalı bir analiz önerir: hazırlanarak öğrenme, kaynaklardan öğrenme, yapmak, geribildirimden öğrenmek ve ileriyi düşünerek öğrenmek -- bu, "düşünme merkezli dersler."
Konsantrik Müfredat Tasarımının Çıktıları
Araştırmacılar, bir konuya bir bütün olarak ortak merkezli yaklaşımın her zaman daha iyi öğrenme sonuçlarına yol açtığını kanıtlayan ampirik sonuçları göstermeyi zor buldular. Ancak, içsel ilkeleri ve bileşenlerinden bazıları ve onu destekleyen bilişsel psikoloji gösterilmiştir. özellikle yazma, okuma ve teknik konularda daha küçük parçalara bölündüğünde daha iyi sonuçlar elde etmek için çalışmalar. Konsantrik bir yaklaşımın bazı derslerde diğerlerinden daha iyi sonuç vermesi veya bazı öğrenciler için diğerlerinden daha iyi sonuç vermesi mümkündür.
