Rube Goldberg var en ingenjör som blev karikatyr som var berömd för att skildra komplexa överdrivna föremål. Dessa maskiner är motsatsen till effektiva: de använder mycket fler steg än nödvändigt för att utföra enkla funktioner - till exempel att flytta en boll från en plats till en annan genom serier av böljande ramper och lindning kanaler.
Även om den utarbetade konstruktionen av Rube Goldberg-maskiner gör dem dåliga kandidater för industri- och tillverkningsapplikationer i den verkliga världen, kan studenterna göra det använda Rube Goldberg-projekt för att lära sig och demonstrera vanliga begrepp inom teknik, fysik och andra vetenskapliga discipliner, såsom beslutsfattande och orsak och verkan. Studenter från grundskolanivå men i slutet av gymnasiet kan välja projekt från en mängd olika vetenskapliga områden som sträcker sig från de mest grundläggande till de mycket ambitiösa.
Grundskolaprojekt: kedjereaktion
Samla en rad leveranser, inklusive föremål som rullar som bollar, kulor, rullskridskor och leksaksbilar; Objekt som rör sig som domino, pluggade brödrostar och icke farliga föremål med fjädrar eller fläktar; Ramper från leksaksspår, böcker, brickor och plaströr och hushållsmaterial som skålar, tejp, linjaler, ballonger, ispinnar, klistra eller limma. Varje barn kan sätta ihop sitt eget i ett kedjereaktionsschema på samma sätt som den gamla Hasbro-brädspelfavoriten "Mousetrap".
Låt barnen bygga vad de vill, men se till att de fokuserar på orsak och verkan och reproducerbarhet, vilket innebär att barn ska förstå varför deras maskin fungerar som den fungerar. På denna nivå av kognitiv utveckling är det troligen bäst att hålla sig borta från spakar och remskivor, även om mer tidiga studenter kan ha en dold känsla för att integrera dessa i sina projekt.
Middle-School Project: Betona planering och lagarbete
I stället för att barnen följer sina nycklar för att skapa Rube Goldberg-maskiner för sina projekt, be dem att först göra en plan för vad de vill bygga. Förklara konceptet med tekniska ritningar för dem, tillsammans med det faktum att riktiga ingenjörer förlitar sig på just denna typ av detaljerade scheman för att tillverka sina maskiner.
Dela upp eleverna i grupper om tre och ge dem pennor och papper, lim, byggpapper, kulor, pappersmuggar, pappershandduksrör, snöre eller garn, stora gem, gummiband och PVC-rör. Låt dem spendera 20 till 25 minuter på att planera och skissa ett sätt att lösa ett typiskt Rube Goldberg-problem, som att få en marmor över ett mellanrum mellan borden. Se till att alla barn får en chans att delta, både i byggprocessen och att visa resultaten för klassen.
High-School-projekt: begränsade problem
På den här nivån, förutom att be eleverna att skapa en formell ritning för Rube Goldberg-projekt, utmana studenterna att hålla sig inom vissa riktlinjer innan de fortsätter. Till exempel kräva att deras Rube Goldberg-projekt innehåller ett visst antal steg, minst sex eller fler; Se till att den utför en specifik uppgift (till exempel, knäpp en ballong, fyll en flaska eller starta en liten projektil) och se till att det förblir inom en strikt tidsram (säg, minst 10 sekunder till högst 5 minuter). Låt eleverna förbereda detaljerade men lättbegripliga affischer som används på vetenskapsmässor som följer med deras projekt.
För dessa projekt, be eleverna att ta med sina egna råvaror, även om något av det de sannolikt kommer att behöva finns i skolutbudsområdena. De kan också konsultera Internet för inspiration, men avskräcker dem från att efterlikna befintliga idéer för nära och istället låta dem utforma sina egna kreativa Rube Goldberg-projekt.