Концентрични приступ, који се често назива спиралним, начин је организовања курикулума изношењем основних појмова, покривање другог сродног материјала, а затим заокруживање око основног концепта и попуњавање сложеније и дубина. Разликује се од актуелног приступа, у којем је сав релевантан материјал покривен линеарним начином и концептима се не преиспитују, а функционални приступ који наглашава изградњу вештина и избегава теоријско позадини.
Основи концентричног курикулума
Аритметика и математика предају се концентричним методама током многих деценија. Бројеви се уводе и проучавају, преиспитују се као додавање, поново се одузимају одузимањем, множењем и тако даље. Други пример је учење науке у кинеским школама: Уместо науке о животу, наука о земљи, физика, биологија и хемија се раздвајају и проучавају узастопно, наставни план сваке године поново проучава науке раније. Верује се да започињање основама које се затим редовно поново прегледавају, надограђују, продубљују и проширују сваки пут доводи до бољег разумевања међусобних веза субјекта.
Корени концентричног курикулума
Концепт концентричног дизајна курикулума заснован је на когнитивним психолошким теоријама Јеромеа Брунера. Брунер је веровао да постоје три различите фазе у човековом когнитивном процесу: фаза усвајања, у којој ученик ступа у интеракцију и користи предмете или процесе; иконична фаза, у којој ученик манипулише сликама ових предмета или процеса; и симболичку фазу, у којој се могу користити њихове апстрактне представе. Концентрични дизајн курикулума покушава да ово разумевање сазнања искористи у дубље разумевање предметне теме.
Коришћење концентричног дизајна курикулума
Теоретичари и дизајнери курикулума у мрежној заједници Ацтиве Леарнинг Працтицес фор Сцхоолс коју је основала Универзитет Харвард Градуате Сцхоол оф Образовање и Пројецт Зеро су направили шаблон „Спирала која учи“ дизајниран да помогне наставницима да примене концентричну теорију на своје наставне планове и програме дизајн. Шаблон предлаже петофазну анализу - учење припремом, учење из извора, учење до чињење, учење из повратних информација и учење размишљањем унапред - то помаже у стварању „усредсређеног на размишљање“ лекције “.
Исходи дизајна концентричног курикулума
Истраживачима је било тешко да покажу емпиријске резултате који доказују да концентрични приступ предмету, као целини, увек води ка бољим исходима учења. Али приказани су неки од његових инхерентних принципа и компоненти, као и когнитивна психологија која их подржава посебно за постизање бољих резултата када се разбију на мање залогаје, посебно у писању и читању и техничком студије. Могуће је да концентрични приступ боље функционише код неких предмета него код других, или да неким ученицима одговара боље него другима.