Разликовање наставе из математике је важна вештина коју треба имати како би се задовољиле потребе различитих ученика у учионици. Математички циљеви се могу разликовати на основу процеса, садржаја или производа. Процес је начин на који студенти уче информације, садржај је оно што студенти уче, а производ је начин на који студенти показују своје учење. Када наставници могу успешно да изврше један или више начина разликовања, они могу да укључе ученике у значајније учење.
Успешно диференцирање часова математике захтева познавање ученика. Познавање ученичких снага, слабости и стила учења помоћи ће наставнику да персонализује часове математике како би се обезбедило савладавање. Администрирање пред-оцењивања даће бољу слику о томе где стоје студенти у односу на тему која се предаје. Неким студентима ће требати додатна подршка, неки ће бити у средини, а други ће већ савладати садржај и биће им потребно додатно продужење. Још једно корисно средство је инвентар стилова учења који ће открити начине у којима ученици најбоље уче.
Разликовање по садржају је прва област која се разликује из математике. Сложене лекције су добар начин за разликовање садржаја. У лекцијама са више нивоа ученици су изложени концепту математике на нивоу који одговара њиховој спремности. Ниво 1 је једноставна верзија просечне лекције, ниво 2 је редовна лекција, а ниво 3 је проширена верзија лекције. На пример, ако студенти уче о разумевању и представљању уобичајених разломака, студенти првог нивоа могу савити папирне „пице“ у једнаке делове за размену, ниво 2 студенти могу савити папирну пицу како би је делили са одређеним бројем људи, а студенти трећег нивоа могу поделити пицу на три различита начина како би добили две једнаке делова.
Знање како студенти најбоље уче, водиће ка дубљем разумевању математичког садржаја. Постоји неколико значајних начина разликовања за процес. Студенти ће и даље учити исти садржај, али му приступају на различите начине. Центри су добар начин да ученицима омогућите интеракцију са математичким садржајем на забаван и занимљив начин. Сваки центар може бити другачија активност која се односи на циљ који се учи. Центри могу да укључују игре, истраживање Интернета, загонетке и време у малим групама са наставником. Наставник може захтевати од ученика да похађају све центре или може дозволити ученицима да бирају на основу својих интереса.
Доказивање онога што ученик учи важан је начин да се заврши лекција. Диференцирајући производ је начин на који студенти могу да покажу истинско владање математичким циљем. Постоји мноштво начина на које студенти могу показати шта су научили. Студенти могу попунити радни лист, решити задатак речи који укључује вештину коју су научили, истражити и представите историју математичког концепта, направите математичку игру или осмислите лекцију коју ћете научити млађима студенти.