Урагани имају врло јак спирални ветар и производе велику количину падавина. Нарасту до 600 миља у ширини и стварају брзину ветра од 75 до 200 мпх. Могли би трајати више од недељу дана, крећући се преко океана брзином од 10 до 20 мпх. Јаки урагани који дођу до копна наносе озбиљну штету на зградама, са јаким ветром и поплавним олујним ударима. Експерименти показују нека типична понашања урагана.
Праћење урагана
Учитељ или родитељ добија мапу праћења која омогућава тачно праћење урагана у тачно време када се формира и почиње да се креће. Учитељ мора само да преслуша временске извештаје или да посети координате олује Национални центар за урагане који обезбеђује тренутну дужину и ширину било које тренутне олује систем. Упутите децу да поставе потисне чиоде на мапу како би пратили пут урагана, уз могућност употребе обојених прибадача за означавање сваке промене у њеној снази, у складу са променљивом класификацијом.
Номенклатура олује
Учитељ објашњава да се олуја која има ветар брзине 74 мпх и брже сматра ураганом, али олуја добија различита имена у зависности од положаја широм света. Коришћењем велике глобусе или карте Меркатора, наставник објашњава да се назив „ураган“ користи када олуја стигне у Мексички залив, Атлантик или источни Тихи океан. Иста врста олује добија назив „тајфун“ у западном Тихом океану близу Јапана, а циклоном се назива када се то догоди у Аустралији, Бенгалском заливу и Индијском океану.
Снага урагана
Учитељ напуни велику посуду са водом нешто више од пола, завеже спајалицу за папир на крају жице дуге два метра и налаже ученику да дрвеном кашиком врти садржај посуде у смеру супротном од кретања казаљке на сату како би се покренуо ротација. Други ученик ставља крај жице у папир спајалицом у воду, држећи узицу увис. Ученици посматрају где се највише креће спајалица постављањем од центра или „ока“ према споља, до ивице посуде. Овај експеримент показује снагу ротационих ветрова унутар урагана.
Дубина воде - брзина ветра
Учитељ поставља велику посуду за печење на равну површину. Студент савија флексибилну сламу тако да има облик слова Л, а најдужи део сламе налази се на доњем делу слова Л. Учитељ залепи сламу на крај посуде за печење, тако да је кратак крај сламе окренут нагоре, а дугачки крај по дужини посуде. Вода се додаје у посуду док ниво не достигне тачно испод сламе. Један од ученика дува кроз сламу различитим притисцима и помера сламу горе-доле у висину. Други ученик мери лењиром висину таласа и сваки пут бележи разлику у надморској висини. Повећавање дубине воде такође доноси различите резултате.
