Po mnenju "Mathematics Education Research Journal" je sposobnost obvladovanja osnovnih matematičnih izračunov ključ do uspeha pri matematičnih problemih višje stopnje. Spominjanje na pamet, poznano tudi kot vrtanje, je bilo nekoč pogosto uporabljena strategija poučevanja pri poučevanju matematičnih dejstev. Po poročanju revije New York Times Magazine raziskave kažejo, da so vaje lahko učinkovite, če jih uporabljamo kreativno ali skupaj z drugimi strategijami. Pojavile so se nove strategije, ki študentom pomagajo obvladati množenje.
Metoda štetja
Metoda štetja zahteva, da študent na glas izgovori ali prešteje časovno tabelo, da pride do odgovora na problem množenja. Na primer, če je težava "3 x 4", bo študent rekel "3, 6, 9, 12", da ugotovi, da je 3, pomnoženo s 4, enako 12. Prav tako lahko rečejo: "4, 8, 12", da dobijo enak odgovor. Študent v bistvu z zmožnostjo "štetja do števila" reši problem množenja. Po navedbah "Mathematics Education Research Journal" dokazano poveča metoda štetja med učenci četrtega razreda z učnimi težavami množenje dejstev.
Metoda časovne zakasnitve
Metoda časovne zakasnitve zahteva, da učitelj učencu predstavi bliskovne kartice, ki predstavljajo množilne enačbe. Če se učenec okleva z odzivom ali ni prepričan, mu učitelj pomaga v časovnih intervalih. Na primer, po predstavitvi bliskovne kartice lahko učitelj počaka dve sekundi, preden študentu podeli odgovor, nato pa postopoma podaljšujte čas, ki ga čaka, da pomaga, s čimer dobi študent več časa, da se odzove na svojega lastno. Pomnilniške pomnilniške kartice so predstavljene v naključnem vrstnem redu, da se zmanjša možnost, da si bo učenec zapomnil pravilne odzive. Cilj je, da se bo učenec s ponavljanjem sčasoma lahko takoj in natančno odzval brez pomoči učitelja.
Navodila za strategijo
Navodila o strategiji učitelju pomagajo učencu razviti strategije za reševanje množenjskih problemov. Strategije, kot je risanje slike ali uporaba manipulativnega materiala, na primer čipov, za predstavljanje matematičnega problema pomagajo študentom, da si matematični koncept predstavijo in ga naredijo bolj otipljivega. Na primer, za rešitev problema množenja "3 x 4" lahko učenec štirikrat nariše niz treh krogov, nato pa prešteje skupno število krogov.