Koncentrický prístup, často nazývaný špirála, je spôsob organizácie učebných osnov stanovením základných pojmov, pokrytie iného súvisiaceho materiálu a potom krúženie späť okolo základného konceptu a vyplnenie zložitejšieho a hĺbka. Líši sa od aktuálneho prístupu, v ktorom je všetok relevantný materiál obsiahnutý lineárne a v koncepciách nie sú znovu navštívené a funkčný prístup, ktorý kladie dôraz na budovanie schopností a vyhýba sa teoretickým pozadie.
Základy sústredného učiva
Aritmetika a matematika sa učia pomocou koncentrických metód už mnoho desaťročí. Čísla sa zavádzajú a študujú, prehodnocujú sa ako sa sčítavajú, prehodnocujú sa opäť s odčítaním, násobením a podobne. Ďalším príkladom je výučba prírodovedných predmetov na čínskych školách: Namiesto prírodovedných predmetov, prírodovedných predmetov, fyziky, biológia a chémia sa oddeľujú a študujú postupne, učebné osnovy každého ročníka sa vracajú k študovaným prírodovedám skôr. Verí sa, že počnúc základmi, ktoré sa potom pravidelne prehodnocujú, stavajú na nich, prehlbujú a rozširujú sa zakaždým, sa dosiahne lepšie pochopenie vzájomných prepojení subjektu.
Roots of Concentric Curriculum
Koncept koncepcie sústredného učiva je založený na kognitívnych psychologických teóriách Jerome Brunera. Bruner veril, že v ľudskom kognitívnom procese existujú tri odlišné etapy: aktívna fáza, v ktorej študent interaguje s objektmi alebo procesmi a používa ich; ikonická fáza, v ktorej žiak manipuluje s obrázkami týchto objektov alebo procesov; a symbolická fáza, v ktorej je možné využiť ich abstraktné znázornenie. Koncentrický dizajn učebných osnov sa pokúša využiť toto chápanie poznávania na hlbšie pochopenie predmetu, ktorý je po ruke.
Používanie návrhu sústredného učebného plánu
Teoretici a tvorcovia učebných osnov v online komunite Aktívne učebné postupy pre školy zriadenej absolventskou školou Harvardovej univerzity Program Education and Project Zero nakreslil šablónu „Learning Spiral“, ktorá má pomôcť pedagógom aplikovať na svoje učebné osnovy sústredenú teóriu dizajn. Šablóna navrhuje päťfázovú analýzu - učenie sa pripravením, učenie sa zo zdrojov, učenie sa robiť, učiť sa zo spätnej väzby a učiť sa myslením dopredu - to pomáha vytvárať „sústredené na myslenie“ lekcie. “
Výsledky návrhu sústredného učebného plánu
Vedci zistili, že je ťažké preukázať empirické výsledky, ktoré dokazujú, že koncentrický prístup k predmetu ako celku vedie vždy k lepším výsledkom vzdelávania. Boli však ukázané niektoré z jeho inherentných princípov a komponentov a kognitívna psychológia, ktorá ich podporuje konkrétne na dosiahnutie lepších výsledkov pri delení na menšie sústa, najmä pri písaní a čítaní a po technickej stránke štúdie. Je možné, že koncentrický prístup funguje v niektorých predmetoch lepšie ako v iných, alebo že funguje lepšie pre niektorých študentov ako pre ostatných.
