Teória atribúcie v učebni

Teória atribúcie tvrdí, že ľudia chcú prirodzene priradiť dôvod svojich úspechov a neúspechov. Dôvody, pre ktoré sa rozhodli, majú významný vplyv na ich budúci výkon. Ak študent napríklad neuspeje v teste, je pravdepodobnejšie, že v ďalšom teste urobí lepšie, ak si bude myslieť, že sa neštudoval dosť, ako keby obviňoval svojho učiteľa. Aktivity v triede, ktoré využívajú teóriu pripisovania, môžu ukázať, ako sa z očakávaní môžu stať sebarealizujúce proroctvá.

V štúdii z roku 1975 publikovanej v časopise „Journal of Personality and Social Psychology“ vedci použili na zmenu správania študentov teóriu pripisovania v učebni piateho ročníka. Vedci najskôr triede tesne pred vybraním rozdali cukríky zabalené v plastovom obale. Po odchode študentov spočítali počet obalov na zemi a v odpadkovom koši. Nasledujúce dva týždne učiteľ, riaditeľ a ďalší chválili študentov za to, že sú upravení. Vedci navštívili učebňu druhýkrát a rozdali zabalené cukríky. Tentokrát objavili v koši oveľa viac obalov ako na zemi. Dospeli k záveru, že dosiahli požadovaný výsledok jednoducho zmenou očakávaní študentov od seba. Študenti verili, že sú upravené, a tak sa stali upravenými.

V samostatnej štúdii publikovanej v rovnakom čísle časopisu "Journal of Personality and Social Psychology" rovnakí vedci testovali teóriu pripisovania pomocou meraní matematických výsledkov pred a po a sebavedomie. Vyvinuli skripty, ktoré majú učitelia používať s každým študentom. Skripty obsahovali atribučné školenie, presviedčací výcvik alebo posilňovací výcvik. Skript pripisovania povedal študentom, že usilovne pracujú na matematike a že sa snažia ďalej. Školenie zamerané na presviedčanie v podstate povedalo študentom, že „by mali“ byť dobrí v matematike. Na posilňovacom tréningu boli použité frázy ako „Som hrdý na vašu prácu“ a „Vynikajúci pokrok“. Na konci štúdie všetci študenti preukázali zlepšenie sebaúcty, ale matematiku si zlepšili iba študenti, ktorí absolvovali atribučný výcvik skóre. Vedci dospeli k záveru, že študenti, ktorí absolvovali atribučné školenie, pripísali svoje matematické výkony svojej tvrdej práci. To ich motivovalo k väčšej práci a ich výsledky sa zlepšili.

Teória atribúcie podporuje názor, že iba študenti, ktorí si myslia, že sú dobrými kúzelníkmi, sú motivovaní pravopisnými včelami. S týmto vedomím môžu učitelia vytvárať pravopisné včely tak, aby motivovali študentov, u ktorých je nepravdepodobné, že vyhrajú súťaž. Tímová pravopisná súťaž, v ktorej tímy rovnomerne obsahujú silné aj zlé pravopisné súbory, môže motivovať pravopisných hráčov všetkých schopností tým, že ich presvedčí, že majú šancu vyhrať. Štruktúrovanie pravopisných súťaží tak, aby študenti hláskovali slová, ktoré zodpovedajú ich schopnostiam, poskytuje dosiahnuteľnejší a motivačnejší cieľ. Ocenenie študentov za dosiahnutie vysokej úrovne úspechu, napríklad 90 percent napísaných slov správne zapája väčší počet študentov tým, že poskytuje očakávania, ktoré môžu dosiahnuť úspech.