Ураганы имеют очень сильные спиральные ветры и вызывают большое количество осадков. Они вырастают до 600 миль в поперечнике и создают скорость ветра от 75 до 200 миль в час. Они могут длиться больше недели, пересекая океан со скоростью от 10 до 20 миль в час или быстрее. Сильные ураганы, достигающие берега, наносят серьезный ущерб зданиям из-за сильных ветров и наводнений, штормовых нагонов. Эксперименты демонстрируют типичное поведение ураганов.
Отслеживание ураганов
Учитель или родитель получает карту слежения, которая позволяет точно отслеживать ураган в то время, когда он формируется и начинает двигаться. Учителю достаточно только послушать сводку погоды или проследить координаты шторма, посетив Национальный центр ураганов, который предоставляет текущую долготу и широту любого текущего шторма система. Попросите детей разместить кнопки на карте, чтобы отслеживать путь урагана, с возможностью использования цветных булавок для обозначения любого изменения его силы в соответствии с изменяющейся классификацией.
Номенклатура штормов
Учитель объясняет, что шторм со скоростью ветра 74 мили в час и быстрее считается ураганом, но шторму дают разные названия в зависимости от местоположения на земном шаре. Используя большой глобус или карту Меркатора, учитель объясняет, что название «ураган» используется, когда шторм приходит в Мексиканский залив, Атлантический океан или восточную часть Тихого океана. Тот же тип шторма получил название «тайфун» в западной части Тихого океана недалеко от Японии, и называется циклоном, когда он случается в Австралии, Бенгальском заливе и Индийском океане.
Сила урагана
Учитель наполняет большую миску с водой чуть более чем наполовину, завязывает канцелярскую скрепку на конце нитки длиной в фут. и инструктирует ученика взбить содержимое миски деревянной ложкой против часовой стрелки, чтобы заставить его двигаться. вращение. Другой ученик опускает конец веревки со скрепкой в воду, держа веревку вверх. Учащиеся наблюдают, где происходит наибольшее движение скрепки, размещая ее от центра или «глаза» к краю чаши. Этот эксперимент показывает силу вращающегося ветра внутри урагана.
Глубина воды - скорость ветра
Воспитатель ставит большую форму для запекания на ровную поверхность. Учащийся сгибает гибкую соломку так, чтобы она имела L-образную форму, причем самая длинная часть соломинки находилась в нижней части L. Учитель приклеивает соломинку к концу формы для запекания так, чтобы короткий конец соломинки был направлен вверх, а длинные концы - по всей длине формы. В посуду наливают воду до уровня чуть ниже соломинки. Один из учеников продувает соломинку с различным давлением и перемещает соломинку вверх и вниз по высоте. Другой ученик измеряет высоту ряби с помощью линейки и каждый раз отмечает разницу в высоте ряби. Увеличение глубины воды также дает разные результаты.