Podejście koncentryczne, często nazywane spiralą, to sposób organizowania programu nauczania poprzez układanie podstawowych pojęć, pokrycie innych powiązanych materiałów, a następnie powrót do podstawowej koncepcji i wypełnienie większej złożoności i głębokość. Różni się od podejścia tematycznego, w którym wszystkie istotne materiały są ujęte w liniowy sposób i koncepcje nie są ponownie odwiedzane, a podejście funkcjonalne, które kładzie nacisk na budowanie umiejętności i unika teorii tło.
Podstawy koncentrycznego programu nauczania
Arytmetyka i matematyka są nauczane metodami koncentrycznymi od wielu dziesięcioleci. Liczby są wprowadzane i badane, powracane w miarę dodawania, ponownie przeglądane przez odejmowanie, mnożenie i tak dalej. Innym przykładem jest nauczanie nauk ścisłych w chińskich szkołach: zamiast nauk przyrodniczych, nauk o Ziemi, fizyki, biologia i chemia są rozdzielone i badane w kolejności, co roku program nauczania ponownie przygląda się studiowanym naukom wcześniej. Uważa się, że rozpoczęcie od podstaw, które są następnie regularnie powtarzane, budowane, pogłębiane i poszerzane za każdym razem, prowadzi do lepszego zrozumienia wzajemnych powiązań podmiotu.
Korzenie koncentrycznego programu nauczania
Koncepcja koncentrycznego projektowania programu nauczania opiera się na kognitywnych teoriach psychologicznych Jerome'a Brunera. Bruner uważał, że istnieją trzy odrębne etapy w ludzkim procesie poznawczym: faza enaktywności, w której uczeń wchodzi w interakcję z przedmiotami lub procesami i używa ich; faza ikoniczna, w której uczący się manipuluje obrazami tych obiektów lub procesów; oraz faza symboliczna, w której można wykorzystać ich abstrakcyjne reprezentacje. Koncentryczny projekt programu nauczania próbuje wykorzystać to rozumienie poznania do głębszego zrozumienia danego przedmiotu.
Korzystanie z koncentrycznego projektowania programów nauczania
Teoretycy i projektanci programów nauczania w społeczności internetowej Active Learning Practices for Schools utworzonej przez Graduate School of Harvard University Edukacja i Projekt Zero nakreśliły schemat szablonu „Spirala uczenia się”, który ma pomóc nauczycielom zastosować koncentryczną teorię w swoich programach nauczania projekt. Szablon sugeruje analizę pięciofazową – uczenie się przez przygotowywanie, uczenie się ze źródeł, uczenie się przez robienie, uczenie się na podstawie informacji zwrotnych i uczenie się poprzez myślenie z wyprzedzeniem – to pomaga generować Lekcje."
Wyniki koncentrycznego projektowania programów nauczania
Badaczom trudno było zademonstrować wyniki empiryczne, które dowodzą, że koncentryczne podejście do przedmiotu jako całości zawsze prowadzi do lepszych efektów uczenia się. Wykazano jednak niektóre z jego nieodłącznych zasad i składników oraz wspierającą je psychologię poznawczą specjalnie po to, aby osiągnąć lepsze wyniki po rozbiciu na mniejsze kawałki, zwłaszcza w pisaniu i czytaniu oraz w kwestiach technicznych studia. Możliwe, że koncentryczne podejście działa lepiej w przypadku niektórych przedmiotów niż w przypadku innych, lub że działa lepiej w przypadku niektórych uczniów niż w przypadku innych.