Tegen de tijd dat studenten de derde klas bereiken, moeten ze de wiskundige basis hebben om lange-delingsproblemen te leren en te beheersen die een getal van twee cijfers delen door een getal van één cijfer. Door de tafels van vermenigvuldiging uit het hoofd te leren, kunnen ze veelvouden bepalen bij het aanpakken van de deling. Derde-klassers leren dat het quotiënt (antwoord op een deelprobleem) soms een rest heeft, of een hoeveelheid over.
Teken een beugel voor de verdeling op het bord. Herinner de leerlingen eraan dat delen het tegenovergestelde of het omgekeerde is van vermenigvuldigen. Label elk onderdeel van een deelprobleem op de juiste plaats. Terwijl je dit doet, vertel je de leerlingen dat het getal dat wordt gedeeld, het dividend genoemd, onder de haak komt. De deler, of het getal waarmee het deeltal wordt gedeeld, staat links van de haak. Het antwoord, het quotiënt genoemd, komt bovenop de haak. Schrijf een eenvoudig deelprobleem, gebruik het deeltekenhaakje, naast het gelabelde voorbeeld, zoals 10 gedeeld door vijf. Terwijl je de getallen schrijft, vertel de studenten dan dat 10 het deeltal is en vijf de deler. Het probleem wordt gelezen: "Tien gedeeld door vijf is __." Vraag de klas om het antwoord of quotiënt. Schrijf het juiste antwoord op en zeg: "Tien gedeeld door vijf is gelijk aan twee." Toon aan dat deling de inverse bewerking van vermenigvuldigen is door het quotiënt te vermenigvuldigen met de deler. De leerlingen zullen zien dat het antwoord op een optelprobleem of product hetzelfde is als het deeltal. Vertel hen dat deze methode werkt om de antwoorden op delingsproblemen te controleren.
Teken een breukstreep op het bord. Vertel de leerlingen dat dit een andere manier is om een deelprobleem op te schrijven. Benoem de onderdelen van het probleem. Schrijf het deeltal bovenop de breukstreep, de deler onder de breukstreep en het quotiënt achter het gelijkteken. Schrijf hetzelfde probleem, 10 gedeeld door vijf, op het bord. Vertel de leerlingen dat 10 het deeltal is en vijf de deler. Vraag de klas naar het quotiënt. Schrijf het juiste antwoord achter het gelijkteken en zeg: "Tien gedeeld door vijf is gelijk aan twee."
Teken een schuine lijn (/) op het bord. Vertel de leerlingen dat dit een derde manier is om een deelprobleem op te schrijven. Label de delen van het probleem, met het deeltal links van de schuine lijn, de deler rechts van de schuine lijn en het quotiënt na het gelijkteken. Schrijf "10/5 =" op het bord. Vertel de leerlingen dat 10 het deeltal is en vijf de deler. Vraag de klas naar het quotiënt. Schrijf het juiste antwoord achter het gelijkteken en zeg: "Tien gedeeld door vijf is gelijk aan twee." (10/5 = 2)
Teken het deelteken, ÷, op het bord. Vertel de klas dat er een vierde manier is om een deelprobleem te schrijven. Label de delen van het probleem met het deeltal links van het deelteken, de deler rechts van het deelteken en het quotiënt na het gelijkteken. Schrijf "10 ÷ 5 =" op het bord. Vertel de leerlingen dat het deeltal 10 is en de deler vijf. Vraag de klas naar het quotiënt. Schrijf het quotiënt achter het gelijkteken en zeg: "Tien gedeeld door vijf is gelijk aan twee." (10 ÷ 5 = 2)
Oefen meer deelproblemen, gebruik getallen die gelijk delen en alle vier de manieren om deelproblemen te schrijven. Verhoog de waarde van de tweecijferige dividenden, zoals 15, 16, 18, enz. Vraag de cursisten om de namen van de onderdelen van elk deelprobleem te noemen.
Laat de leerlingen verschillende problemen zien waarbij de deler niet gelijkmatig in het deeltal wordt verdeeld. Vertel hen dat wat overblijft de rest wordt genoemd. Ze zullen later andere manieren leren om de rest te schrijven, maar voor nu moeten ze een hoofdletter "R" schrijven na het quotiënt en de rest na de "R" kopiëren. Oefen deelproblemen met resten.