Koncentriskā pieeja, ko bieži dēvē par spirāli, ir veids, kā organizēt mācību programmu, izklāstot pamatjēdzienus, pārklāj citu saistīto materiālu un pēc tam riņķo atpakaļ pie pamatjēdziena un aizpilda sarežģītāku un dziļums. Tas atšķiras no aktuālās pieejas, kurā viss būtiskais materiāls ir pārklāts lineārā veidā un koncepcijās netiek pārskatīti, un funkcionālā pieeja, kas uzsver prasmju veidošanu un izvairās no teorētiskās fons.
Koncentriskās mācību programmas pamati
Aritmētiku un matemātiku daudzus gadu desmitus māca, izmantojot koncentriskas metodes. Skaitļi tiek ieviesti un pētīti, tiek pārskatīti, pievienojot saskaitīšanu, tiek atkārtoti apskatīti ar atņemšanu, reizināšanu un tā tālāk. Cits piemērs ir dabaszinātņu mācīšana ķīniešu skolās: dzīvības zinātnes vietā zemes zinātnes, fizikas, bioloģija un ķīmija tiek nodalītas un pētītas secīgi, katra gada mācību programma pārskata pētītās zinātnes agrāk. Tiek uzskatīts, ka, sākot ar pamatiem, kurus pēc tam regulāri pārskata, papildina, padziļina un paplašina katru reizi, tiek panākta labāka izpratne par subjekta savstarpējām saitēm.
Koncentriskās mācību programmas saknes
Koncentriskā mācību satura dizaina koncepcijas pamatā ir Džeroma Brunera kognitīvi psiholoģiskās teorijas. Bruners uzskatīja, ka cilvēka kognitīvajā procesā ir trīs atšķirīgi posmi: aktīvā fāze, kurā izglītojamais mijiedarbojas ar objektiem vai procesiem un tos izmanto; ikonu fāze, kurā izglītojamais manipulē ar šo objektu vai procesu attēliem; un simboliskā fāze, kurā var izmantot abstraktus to attēlojumus. Koncentriska mācību satura izstrāde mēģina šo izziņas izpratni izmantot dziļākai izpratnei par attiecīgo tēmu.
Koncentriskā mācību satura dizaina izmantošana
Teorētiķi un mācību programmu veidotāji Harvardas Universitātes Augstskolas izveidotās tiešsaistes kopienas aktīvās mācību prakses skolām Izglītība un Nulles projekts ir izveidojuši diagrammu par veidni "Mācīšanās spirāle", kas izstrādāta, lai palīdzētu pedagogiem pielietot koncentriskas teorijas mācību programmā dizains. Veidne iesaka veikt piecu fāžu analīzi - mācīties, gatavojoties, mācīties no avotiem, mācīties pēc darīšana, mācīšanās no atgriezeniskās saites un mācīšanās, domājot uz priekšu - tas palīdz radīt uz domāšanu vērstu nodarbības. "
Koncentriskā mācību satura izstrādes rezultāti
Pētniekiem ir bijis grūti pierādīt empīriskus rezultātus, kas pierāda, ka koncentriskā pieeja priekšmetam kopumā vienmēr dod labākus mācību rezultātus. Bet ir parādīti daži tā raksturīgie principi un komponenti, kā arī kognitīvā psiholoģija, kas to atbalsta īpaši, lai sasniegtu labākus rezultātus, sadalot mazākos kodumos, īpaši rakstiski, lasot un tehniski pētījumi. Iespējams, ka koncentriska pieeja dažos mācību priekšmetos darbojas labāk nekā citos, vai arī tā labāk darbojas dažiem izglītojamajiem nekā citiem.
