Līdz brīdim, kad skolēni sasniegs trešo klasi, viņiem vajadzētu būt matemātiskam pamatam, lai iemācītos un apgūtu problēmas ar garu dalījumu, kas divciparu skaitli dala ar viencipara skaitli. Reizināšanas tabulu iegaumēšana palīdzēs viņiem noteikt reizinājumus, veicot dalīšanu. Trešo klašu skolēni uzzina, ka koeficientam (atbilde uz sadalīšanas problēmu) dažreiz ir atlikums vai daudzums, kas paliek pāri.
Uz tāfeles uzzīmējiet kronšteinu sadalīšanai. Atgādiniet studentiem, ka dalīšana ir reizināšanas pretstats vai apgrieztais rezultāts. Iezīmējiet katru dalīšanas problēmas daļu attiecīgajā vietā. To darot, pasakiet studentiem, ka sadalītais skaitlis, ko sauc par dividendēm, atrodas zem iekavas. Dalītājs vai skaitlis, ar kuru dala dividenžu, iet pa kreisi no iekavas. Atbilde, ko sauc par koeficientu, atrodas augšpusē iekavai. Uzrakstiet vienkāršu dalīšanas problēmu, izmantojot dalīšanas zīmes iekavu blakus iezīmētajam piemēram, piemēram, 10 dalot ar pieciem. Rakstot skaitļus, pasakiet studentiem, ka 10 ir dividende, bet pieci - dalītājs. Problēma ir šāda: "Desmit dalīts ar pieciem ir __." Jautājiet klases atbildi vai koeficientu. Uzrakstiet pareizo atbildi un sakiet: "Desmit dalīti ar pieciem ir vienādi ar diviem." Parādiet, ka dalīšana ir apgrieztā reizināšanas darbība, reizinot koeficientu ar dalītāju. Studenti redzēs, ka atbilde uz pievienošanas problēmu vai produktu ir tāda pati kā dividendes. Pastāstiet viņiem, ka šī metode darbojas, lai pārbaudītu atbildes uz dalīšanas problēmām.
Uz tāfeles uzzīmējiet frakcijas joslu. Pastāstiet studentiem, ka tas ir vēl viens veids, kā uzrakstīt dalīšanas problēmu. Iezīmējiet problēmas daļas. Rakstiet dividenžu virs frakcijas joslas, dalītāju zem frakcijas joslas un koeficientu pēc vienādības zīmes. Uz tāfeles uzrakstiet to pašu problēmu, 10 dalot ar piecām. Pasakiet studentiem, ka 10 ir dividende, bet pieci - dalītājs. Jautājiet klases dalībniekam koeficientu. Uzrakstiet pareizo atbildi aiz vienādības zīmes un sakiet: “Desmit dalīti ar pieciem ir vienādi ar diviem.”
Uz tāfeles uzzīmējiet slīpu līniju (/). Pastāstiet studentiem, ka tas ir trešais veids, kā uzrakstīt dalīšanas problēmu. Apzīmējiet problēmas daļas ar dividenžu pa kreisi no slīpa līnijas, dalītāju pa labi no slīpa līnijas un koeficientu pēc vienādības zīmes. Uz tāfeles uzrakstiet “10/5 =”. Pasakiet studentiem, ka 10 ir dividende, bet pieci - dalītājs. Jautājiet klases dalībniekam koeficientu. Uzrakstiet pareizo atbildi aiz vienādības zīmes un sakiet: “Desmit dalīti ar pieciem ir vienādi ar diviem.” (10/5 = 2)
Uz tāfeles uzzīmējiet dalījuma zīmi ÷. Pastāstiet klasei, ka ir ceturtais veids, kā uzrakstīt dalīšanas problēmu. Apzīmējiet problēmas daļas ar dividenžu pa kreisi no dalīšanas zīmes, dalītāju pa labi no dalīšanas zīmes un koeficientu pēc vienādības zīmes. Uz tāfeles uzrakstiet “10 ÷ 5 =”. Pastāstiet studentiem, ka dividende ir 10, un dalītājs ir pieci. Jautājiet klases dalībniekam koeficientu. Uzrakstiet koeficientu pēc vienādības zīmes un sakiet: "Desmit dalīti ar pieciem ir vienādi ar diviem." (10 ÷ 5 = 2)
Praktizējiet vairāk dalīšanas problēmu, izmantojot skaitļus, kas dalās vienmērīgi, un visus četrus veidus, kā rakstīt dalīšanas problēmas. Palieliniet divciparu dividendes, piemēram, 15, 16, 18 utt. Palūdziet studentiem pastāstīt katras dalīšanas problēmas daļu nosaukumus.
Parādiet studentiem vairākas problēmas, kurās dalītājs nedalās vienmērīgi dividendēs. Pasaki viņiem, kas paliek pāri, ko sauc par atlikumu. Viņi uzzinās citus veidus, kā rakstīt atlikumu vēlāk, bet tagad viņiem pēc lieluma jāraksta lielais burts “R” un atlikums jāpārkopē pēc “R”. Praktizējiet sadalīšanas problēmas, izmantojot atlikumus.